Русский язык 9-А

18 ноября 2022 года

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»

Здравствуйте!

Работу оформляем точно так же, как и предыдущие.

Девочки выполняют 1 вариант, мальчики - 2

2 вариант

1. Переписать. Раскрыть скобки, поставить знаки препинания, подчеркнуть основы.

1) Я был резв ленив и вспыльчив но чу..ствителен и честолюбив и ласкою от меня можно было добит..ся всего.

2) К (не)счастью всякий вмешивался в моё воспитание и (н..)кто (н..)умел за меня взят..ся.

3) Было т..мно но я всё(таки) вид..л и деревья и воду и людей.

4) Всё дальше путь и месяц выше и звёзды меркнут в с..ребре.

5) Где(то) в глубине глухо посвист..вал сквозняк и капала вода с прозрач..ным звуком.

6) То (ли) ра..ветало то (ли) тучи на неб.. ра..сеялись.

2. Укажите количество грамматических основ в предложениях.

1) На лесных дорогах при приближении врага валили деревья вершинами к неприятелю, и конница кочевников увязала в лесах.

2) Пока я прибежал, всё село было в огне, но я, думая о тетрадках, пустился бежать к своему дому.

3) Смотрю на свой каменный дом, а он ещё цел, но занавески горят, и лесенка на террасе дымится.

3.Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) предложения

1) Нёс я эти тетрадки, эту кладовую несгораемых слов, за собою всюду, и не раз они выручали меня из еще большей беды, чем пожар.

2) Зазвенели пилы, застучали топоры под Воронежем, в сотнях кузниц ковали гвозди и якоря, и корабли пошли вниз по Воронежу.

3) Леса вставали на пути половцев, ногайских и крымских татар.

4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

К утру ветер ослабел и снег перестал.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

На скамейку кто-нибудь присаживался ( ) и начинался неторопливый разговор.

1) ССП, перед союзом И запятая не нужна

2) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

3) ССП, перед союзом И нужна запятая

4) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Распустилась сирень ( ) и наполнила ароматом весь сад.

1) ССП с общим второстепенным членом, перед союзом И нужна запятая

2) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

3) ССП, перед союзом И нужна запятая

4) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.

На лесных дорогах при приближении врага валили деревья вершинами к неприятелю, (1)и конница кочевников увязала в леса. Царь Пётр,(2) замысливший обзавестись флотом, (3) искал подходящее место начать строительство. Много лесов было осмотрено, (4) но только тут,(5) под Воронежем, (6)царь нашёл то,(7) что искал.

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»

1 вариант

1. Переписать. Раскрыть скобки, поставить знаки препинания, подчеркнуть основы.

1) Жизнь даёт..ся один раз и хочет..ся прожить её бодро красиво.

2) Изредк.. бл..снёт на со..нце серебр..ной ч..шуёй летучая рыба и шумно выпустит ф..нтан кит.

3) Всё быстрее встаёт туман с лугов и серебрит..ся в солн..чном луче а за ним подн..маются с земли кусты.

4) Было светло но уже веч..рело.

5) То со..нце тусклое бл..стит то туча ч..рная в..сит.

6) С..кунду он м..лчал мать см..трела на него то (же) молча.

2. Укажите количество грамматических основ в предложениях.

1) Год за годом проходили, исписанная тетрадка ложилась на другую исписанную тетрадку, и так собиралась моя драгоценная словесная кладовая.

2) Царь Пётр, замысливший обзавестись флотом, искал подходящее место начать строительство.

3) Много лесов было осмотрено, но только тут, под Воронежем, царь остановился

3.Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) предложения

3) Леса вставали на пути половцев, ногайских и крымских татар.

4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

В болотах млел желтый кислый лед и появлялась прошлогодняя трава.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Иволги кричат ( ) да кукушки кому-то отсчитывают непрожитые годы.

1) ССП, перед союзом ДА ставится запятая

2) простое предложение с однородными членами, перед союзом ДА ставится запятая.

3) простое предложение с однородными членами, перед союзом ДА запятая не нужна.

4) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая перед союзом ДА не нужна.

6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Он улыбался ласково-печально ( ) и гладил её по голове.

1) ССП, перед союзом И запятая не нужна

2) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

3) ССП, перед союзом И нужна запятая

4) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

Работу сдать 18.11 в 14.30.

17 ноября 2022 года

Пунктуационный разбор предложения

Здравствуйте!

Схема пунктуационного разбора предложения:

1) Пронумеровать знаки препинания.

2) Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков).

3) Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).

4) Назвать и объяснить пунктограммы на уровне простого предложения.

Образец пунктуационного разбора предложения:

[Спросив,¹ (которая посмирнее),² Пьер влез на лошадь,³ схватился за гриву,⁴ прижал каблуки вывернутых ног к животу лошади и,⁵ чувствуя,⁶ (что очки его спадают)⁷ и (что он не в силах отнять рук от гривы и поводьев),⁸ поскакал за генералом,⁹ возбуждая улыбки штабных,¹⁰ с кургана смотревших на него]. (Л. Толстой)

Объяснение знаков препинания:

1) Точка в конце предложения.

В конце предложения ставится точка, так как это повествовательное, невосклицательное предложение, которое содержит законченное сообщение.

2) Знаки препинания между частями сложного предложения.

Это сложноподчинённое предложение с тремя придаточными:

- 1 и 2 – запятые выделяют придаточное внутри главного;

- 6и 8 – запятые выделяют придаточные внутри главного;

- 7 – запятая не ставится, т.к. однородные придаточные связаны одиночным соединительным союзом «и».

3) Знаки препинания между однородными членами предложения.

Обособление обстоятельств и определений:

- 3 и 4 – запятые разделяют однородные сказуемые, связанные бессоюзно;

- 5 – запятая отделяет обособленное обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием;

- 9 – запятая отделяет обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом;

- 10 – запятая отделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом и стоящее после определяемого слова.

Домашнее задание. § 17 , упр.76

16 ноября 2022 года

Синтаксический анализ ССП

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

Изучите теоретический материал

План синтаксического разбора предложения:

I. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

II. Вид предложения по интонации (восклицательное или невосклицательное).

III. Сложное (количество грамматических основ).

IV. Средство связи частей ССП.

V. Грамматическое значение предложения, выраженное союзом (соединительное, разделительное, противительное).

VI. Отдельный разбор каждого простого предложения:

1) Двусоставное или односоставное (тип односоставного).

2) Частеречная выраженность главных членов, тип сказуемого (ПГС, СГС, СИС).

3) Распространенное или нераспространенное (подчеркнуть все второстепенные члены и указать, чем они выражены).

4) Полное или неполное.

5) Неосложненное или осложненное (чем осложнено).

VII. Схема всего ССП.

Образец синтаксического разбора:

На окнах уже не было цветов, и всё кругом показывало ветхость и небрежение.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений, связанных сочинительным соединительным союзом «и»:

1-е простое - односоставное (безличное), распространенное, полное, неосложненное;

2-е простое - двусоставное, распространенное, полное, осложнено двумя однородными дополнениями.

[ ], и [ и ].

(2) Вскоре пули начали свистеть около наших ушей, и несколько стрел воткнулись около нас в землю и в частокол.

1-е простое - двусоставное, распространенное, полное, неосложненное;

2-е простое - двусоставное, распространенное, полное, осложнено двумя однородными обстоятельствами.

[ ], и [ и ].

(3) Это впечатление постепенно ослабевало, затем стало воспоминанием и, наконец, просто усталостью.

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено тремя однородными сказуемыми и вводным словом «наконец».

[ , и ].

Домашнее задание:

Упражнение № 75 :

- переписать предложение, расставляя знаки препинания;

- по плану осуществить полный синтаксический разбор предложения.

15 ноября 2022 года

Грамматическая синонимия ССП и простых предложений с однородными членами.

Здравствуйте!

Запишите в тетрадях дату и тему урока.

- Перед вами два предложения. Это поэтические строчки, принадлежащие А. Фету. Запишите их.

1. Сбирались умирать последние цветы

И ждали с грустию дыхания мороза.

А. Фет

2. Опять осенний блеск денницы

Дрожит обманчивым огнём

И уговор заводят птицы

Умчаться стаей за теплом.

А. Фет

- Каково значение слова «денница»?

- К какому словарю следует обратиться?

- В каком значении слово «денница» употреблено в данном контексте?

- Ещё раз посмотрите на эти предложения. Чем они похожи? Чем отличаются?

- Как определили?

- Нужны ли в этих предложениях знаки препинания?

- Эти предложения я выбирала специально, чтобы вы их сравнили.

Гораздо труднее сориентироваться в тексте, найти и различить сложносочинённые и простые предложения с однородными членами, расставить знаки препинания.

- А сейчас посмотрим, насколько хорошо вы справитесь со следующим заданием.

Перед вами поэтические строчки Ф. Тютчева. В каждом из предложенных вам предложений есть союз и, знаки препинания перед ним не расставлены. Ваша задача — определить, что он связывает.

Под цифрой 1 запишите номера предложений, где союз и связывает части сложносочинённого предложения, под цифрой 2 — номера предложений с однородными членами, под цифрой 3 — номера предложений, где союз и связывает и части сложносочинённого предложения, и однородные члены.

1. Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво-безумно

Вдруг на дубраву набежит

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно.

2. Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера.

3. Уж солнца раскалённый шар

С главы своей земля скатила

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

4. Уж звёзды светлые взошли

И тяготеющий над нами

Небесный свод приподняли

Своими влажными главами.

5. Зима ещё хлопочет

И на Весну ворчит.

6. Поток сгустился и тускнеет

И прячется под твёрдым льдом.

Домашнее задание.

Осень может нравиться и не нравиться, у каждого своё отношение к этому времени года. М. Пришвин описал хрустальный день осени (текст упр. 207). Я вам предлагаю написать небольшой текст об осени, выразив своё отношение к ней. При описании используйте сложносочинённые предложения и простые, осложнённые однородными членами. Если трудно составить текст, запишите отдельные предложения об осени. Кому-то, может, помогут эти иллюстрации.

11 ноября 2022 года

Использование сложносочинённых предложений в речи

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

Повторение теории.

Ниже представлены тезисы. Если вы согласны с данными высказываниями, то ставим № высказывания и знак +, если нет- -

1) ССП – это сложное предложение, части которого связаны сочинительными союзами.

2) Части ССП неравноправны, одна часть зависит от другой.

3) Между частями ССП не всегда ставится запятая.

4) Между частями ССП могут быть соединительные, противительные и разделительные отношения.

5) В ССП с противительными отношениями показана последовательная смена событий или чередование событий.

6) Части ССП могут связываться разделительными союзами: или, либо, то-то, зато.

Постановка знаков препинания в ССП

Ниже даны предложения. Запишите только те из них, в которых допущены пунктуационные ошибки, исправьте и графически объясните постановку знаков препинания

1) Становилось жарко, и я поспешил домой.

2) Снова ударила молния, и прогремел гром.

3) Ветер подул ровно и мощно и наполнил паруса новой силой.

1) Маячат далёкие горы, да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега пологие холмы.

2) Последние тени сливались да мгла синела.

3) Белка песенки поёт да орешки всё грызёт.

1) Кто это такие и что им нужно?

2) Осень и мне стало как-то грустно.

3) Он знак подаст – и все хохочут.

Цифровой диктант.

Наиболее часто встречающийся в ССП союз – это союз И

А какие функции выполняет союз И?

Какую функцию выполняет союз И:

а) и соединяет однородные члены;

б) и соединяет части сложного предложения;

в) и соединяет и однородные члены, и части предложения.

Выполним цифровой диктант

1. Вот уж снег последний в поле тает, тёплый пар восходит от земли, и кувшинчик синий расцветает, и зовут друг друга журавли.

2. В недалёкой тени непроглядных ветвей и сверкает, и плещется ключ.

3. Зреет рожь над жаркой жнивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый золотые переливы. 4. Сверху сеет и сеет, и стынут кости.

5. Гроза подкрадывалась и грозила всё кверху дном перевернуть внизу, но чья-то удивительная сила рассеяла и отвела грозу.

6. Липы цветут, и пахнет липовым мёдом.

ССП в ОГЭ

В конце учебного года нам предстоит сдавать экзамен, поэтому каждый урок мы отрабатываем выполнение заданий. А знание ССП необходимо при выполнении заданий ОГЭ.

В 12 В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую(ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью

1 задание: Ребята ушли,(1) и в доме стало подчеркнуто тихо. А баба Настасья вернулась к столу,(2) села на лавку. Перед ней лежало письмо,(3) которое она знала наизусть. Когда много лет назад письмо пришло с фронта,(4) все бабы завидовали ей.

Ответ:

2 задание: По дорогам уже нельзя было ни пройти, (1) ни проехать, (2) пастухи перестали гонять их в стадо.

Ответ:

3 задание: Тогда я опустил глаза и подскочил! У подножья стены, (1) подняв голову к Маленькому Принцу, (2) свернулась жёлтая змейка,(3) из тех, (4) чей укус убивает в полминуты. Нащупывая в кармане револьвер,(5) я бросился к ней, (6) но при звуке шагов змейка тихо заструилась по песку, (7) словно умирающий ручеёк, (8) и с еле слышным металлическим звоном неторопливо скрылась меж камней.

Ответ:

9. Домашнее задание.

Напишите сочинение- рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость».

10 ноября 2022 года

Контрольный диктант

Работу подписать, как предыдущие контрольные работы.

Прослушать текст и записать под диктовку.

https://youtu.be/pRoNxeYb3nI

Работу сдать в пятницу в 10. 30

09 ноября 2022 года

Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока.

1. Если простые предложения в составе сложносочиненного имеют общий второстепенный член, то запятая между ними не ставится.

2. Общим второстепенным членом чаще всего является обстоятельство или дополнение.

3. Общий второстепенный член обычно стоит в начале предложения.

В начале апреля уже шумели скворцы и летали желтые бабочки.

К нам пешком пришли дети и на автобусе приехали студенты.

Задание № 1: спишите предложения, расставляя знаки препинания; подчеркните грамматические основы предложений и общий второстепенный член:

(1) Сейчас брызнет майский дождь и начнётся гроза. (2) Сверкнула молния и послышался удар грома. (3) А на дворе трубит рог и завывают на разные голоса собаки. (4) Мы поднялись на холм и нашим глазам открылась великолепная картина. (5) Прямо под нами зеленел луг и текла извилистая речка. (6) На нас намокли куртки и отсырели рубашки. (7) В библиотеке всегда стоит тишина и раздаётся сухое покашливание пожилых преподавателей. (8) За столами погрузившись в книгу обдумывают содержание лекций почтенные профессора или готовятся к экзаменам юные студенты. (9) У каждого взгляд сосредоточен и лицо имеет глубокомысленное выражение. (10) По вечерам в библиотеке особенно многолюдно и все столы заняты. (11) В зале лишь слышится шелест страниц да пахнет старой бумагой и свежей типографской краской. (12) К восьми часам зал пустеет и все расходятся покидая любимое и привычное здание до следующего дня.

Ключ:

(1) Сейчас брызнет майский дождь и начнётся гроза.

(2) Сверкнула молния, и послышался удар грома.

(3) А на дворе трубит рог и завывают на разные голоса собаки.

(4) Мы поднялись на холм, и нашим глазам открылась великолепная картина.

(5) Прямо под нами зеленел луг и текла извилистая речка.

(6) На нас намокли куртки и отсырели рубашки.

(7) В библиотеке всегда стоит тишина и раздаётся сухое покашливание пожилых преподавателей.

(8) За столами, погрузившись в книгу, обдумывают содержание лекций почтенные профессора или готовятся к экзаменам юные студенты.

(9) У каждого взгляд сосредоточен и лицо имеет глубокомысленное выражение.

(10) По вечерам в библиотеке особенно многолюдно и все столы заняты.

(11) В зале лишь слышится шелест страниц да пахнет старой бумагой и свежей типографской краской.

(12) К восьми часам зал пустеет и все расходятся, покидая любимое и привычное здание до следующего дня.

Записывем в тетрадь.

Точно так же выполняем задание по вариантам.

Задание для девочек

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Задание для мальчиков.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

28 октября 2022 года

Урок №

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Здравствуйте!

Сегодня на уроке мы познакомимся с правилом постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении и будем закреплять правило на практике.

Работа в тетради.

Запишем 2 предложения. Подчеркнем грамматические основы. Какие перед нами предложения: простые или сложные?

Надвинулась туча и подул сильный ветер.

В небе сияют голубые звезды и светит молочно-белая луна.

Докажите, что предложения сложные.

Надвинулась туча и подул сильный ветер.

Надвинулась туча. Подул сильный ветер.

В небе сияют голубые звезды и светит молочно-белая луна.

В небе сияют голубые звезды. В небе светит молочно-белая луна.

Проверь себя.

Надвинулась туча, и подул сильный ветер.

В небе сияют голубые звезды и светит молочно-белая луна.

Познакомимся с правилом.

Правило.

Части сложносочиненного предложения разделяются запятой.

В сложносочиненном предложении между простыми предложениями запятая не ставится, если есть общая часть для двух простых предложений — общий второстепенный член.

Для работы с предложениями нам поможет алгоритм. Попробуем его составить.

Примерный алгоритм.

1. Определяем простое предложение или сложное.

2. Находим союз.

3. Если союз сочинительный, проверяем есть ли общий второстепенный член.

Если нет — ставим запятую, если есть — запятая не нужна.

4. Этап закрепления материала.

Задание 1.

Составь из двух простых предложений сложносочиненное при помощи союза и. Где необходимо, поставь знаки препинания. Объясни знаки препинания в получившихся предложениях.

Изредка хлопнет парус. Изредка под кормой плеснет волна. - Изредка хлопнет парус и плеснет волна.

1. Направо белела низменная песчаная коса. Направо темнела груда дальних гор.

2. Метель становилась сильнее. Снег шел сухой и мелкий.

3. Здесь вершины покрыты снегом. Здесь дуют леденящие ветры.

4. Царило безмолвие. Солнце погружалось в пепел туч.

Проверь себя!

1. Направо белела низменная песчаная коса и темнела груда дальних гор.

Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна, так как есть общий второстепенный член предложения обстоятельство «направо».

2. Метель становилась сильнее и снег шел сухой и мелкий.

Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая нужна.

3. Здесь вершины покрыты снегом и дуют леденящие ветры.

Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна, так как есть общий второстепенный член предложения обстоятельство

4. Царило безмолвие и солнце погружалось в пепел туч.

Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая нужна.

Задание 2. В каком предложении перед союзом и нужна запятая?

1. На дворе трубит рог и завывают на разные голоса собаки.

2. Давно все стрелы отсвистели и отгремели все щиты...

3. Тучи стали чернеть за горами и только яркими лучами блистало солнце.

.Домашнее задание: выучить п 16, выполните задание

Запишите предложения. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматические основы. Постройте схемы предложений.

1) Вечером стало нестерпимо душно и пр..шлось открыть все окна.

2) Вскоре наб..жала туча и брызнул к..роткий дождь.

3) Летние дни на юге короче северных и южное растение там изнем...гает от света и чахнет от него.

4) Там св..ркали бенгальским огнем стены зан..сенных снегом дворцов и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге.

5) В сенях пахло свежими яблоками и в..сели волчьи и лисьи шкуры

27 октября 2022 года

Контрольное изложение № 2

Работу подписать, как и предыдущую (см. от 6 октября)

Прослушать текст и записать его по памяти

http://vpr-ege.ru/zagruzki/audio2.mp3

Работу сдать в пятницу ( не позже 10.00)

26 октября 2022 года

Подготовка к ОРЭ. Что такое сжатие (компрессия) текста. Отработка приёма исключение

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

- Что значит сжать текст? Нужно суметь отобрать в тексте главное, найти обобщающие слова и выражения, которые помогут в передаче информации

- Где нужно уметь сжимать текст? Где это пригодится? На экзамене в 9 классе; в жизни, когда нужно быстро сообщить что-то важное.

-Итак, каковы же основные признаки текста?

1. Предложения в тексте связаны по смыслу

2.Предложения в тексте расположены в определенном порядке

3. Текст имеет тему, основную мысль, его можно озаглавить

ИСКЛЮЧЕНИЕ( записать в тетрадь)

- повторов;

- одного или нескольких синонимов;

- уточняющих и поясняющих конструкций;

1. - фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;

2. - одного или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию.

ОБОБЩЕНИЕ(записать в тетрадь)

- замена однородных членов обобщающим понятием;

- замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;

- замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

УПРОЩЕНИЕ(записать в тетрадь)

- слияние нескольких предложений в одно;

- замена предложения или его части указательным местоимением;

- замена сложноподчинённого предложения простым;

- замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

- замена прямой речи косвенной.

Попробуем на небольших примерах применить приёмы компрессии текста.

Задание №1

Перестройте сложные предложения в простые, сохраняя мысль ( суть предложений)

Какой приём сжатия рациональнее применить?

1 Перестройте сложные предложения в простые, сохраняя мысль предложений

-Самое дорогое, что есть у человека,- жизнь, но если всмотреться в эту самую жизнь поподробнее, то можно сказать, что самое дорогое- это Время, потому что состоит из времени, складывается из часов, минут

.(Самое дорогое-это Время, составляющее нашу жизнь)

2 Исключите однородные члены предложения

-М.М.Пришвин навсегда подарил нам много замечательных книг: «Кладовая солнца», «Золотой луг», «Лесная капель».

( М. М.Пришвин навсегда подарил нам много замечательных книг)

3 Замените фрагменты предложений обобщающими понятиями.

-Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой мраморной, листве берёз, лип, кленов.

( Бульвар тонул в опавшей листве разных деревьев)

Итак, потренировались, а теперь приступим к работе с текстом. Перед тем, как начать прослушивание, давайте вспомним алгоритм ваших действий. (Определяем тему и идею текста, находим ключевые слова, определяем микротемы, делим текст на абзацы. )

Надо знать, что текст для сжатого изложения- это всегда рассуждение. А как строится рассуждение?

1. Тезис (основная мысль)

2. Доказательства

3. Вывод

При сжатии информации из прослушанного текста необходимо помнить, что нельзя удалять из текста.

Помните, что нельзя удалять:

-авторский тезис;

-аргументы автора, которые им использованы для доказательства основной мысли;

-вывод автора.

Прослушивание текста.

Каков самый ценный подарок для любого человека? Конечно, это любовь и доброта. Они всегда идут рядом, они словно одно целое. Любовь и доброту можно дарить бескорыстно, с самыми лучшими намерениями. Простая отзывчивость к людям уже означает добро. Поддержите своего друга, помогите ему выполнить сложное задание или сделайте неожиданный подарок, пусть даже маленький, но от души...

Не забывайте и о самых близких — родителях! Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте, внимании и понимании. Именно им достаётся меньше всего приятных слов от нас, потому что чаще всего наша любовь существует как факт, как что-то само собой разумеющееся. Однако родители тоже имеют право на нашу любовь и благодарность, доверие и помощь.

Подарить любовь и доброту легко. Надо просто начать делать добрые дела и не останавливаться. И вы не заметите, как они сделают вашу жизнь удивительной.

Ваше первое впечатление о прочитанном тексте?

Что вызвало у вас эти эмоции?
Что хотел донести до читателя автор текста?
На какие вопросы может найти ответ в этом тексте думающий человек.
Давайте попробуем сформулировать тему и основную мысль этого текста.

(Сколько микротем (абзацев) вы определили в этом тексте?

- Попробуем составить план этого текста в соответствии с микротемами.

Примерный план.

1. Любовь и доброта – ценный подарок для любого человека

2. Не забывайте о родителях

3. Подарить любовь и доброту легко (Записываем в тетрадь)

Прочитайте первый абзац.

Прочитайте второй абзац

Прочитайте третий абзац

Сократите исходный текст, но при этом помните, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Чтобы правильно сократить текст, в каждом предложении найдите слова, в которых сформулирована основная мысль (тезис), а те части, которые содержат разъяснение основной мысли. преобразуйте простые предложения в сложные;

устраните повторы слов, согласуйте слова в словосочетаниях.

1 абзац. Каков самый ценный подарок для любого человека? Конечно, это любовь и доброта. – Самый ценный подарок для человека – любовь и доброта. (УПРОЩЕНИЕ слияние нескольких предложений в одно и ИСКЛЮЧЕНИЕ фрагмента предложения, Исключение риторического вопроса, вводного слова)
Они всегда идут рядом, они словно одно целое. Любовь и доброту можно дарить бескорыстно, с самыми лучшими намерениями. Простая отзывчивость к людям уже означает добро. - Они словно одно целое. Любовь и доброту можно дарить бескорыстно, отзывчивость к людям уже означает добро (УПРОЩЕНИЕ слияние нескольких предложений в одно и ИСКЛЮЧЕНИЕ фрагмента предложения, однородных членов)
Поддержите своего друга, помогите ему выполнить сложное задание или сделайте неожиданный подарок, пусть даже маленький, но от души… - Поддержите друга, помогите ему или сделайте подарок.(ИСКЛЮЧЕНИЕ второстепенных членов предложения)
2 абзац. Не забывайте и о самых близких – родителях! - Не забывайте о родителях! (ИСКЛЮЧЕНИЕ некоторых членов предложения)
Они не меньше других нуждаются в нашей любви и доброте, внимании и понимании. - Они не меньше других нуждаются в нашем внимании и понимании. (ИСКЛЮЧЕНИЕ некоторых членов предложения)
Именно им достается меньше всего приятных слов от нас, потому что чаще всего наша любовь существует как факт, как что-то само собой разумеющееся. Однако родители тоже имеют право на нашу любовь и благодарность, доверие и помощь. - Именно родителям достается меньше всего приятных слов от нас, а они тоже имеют право на нашу благодарность, доверие и помощь.( УПРОЩЕНИЕ слияние нескольких предложений в одно и ИСКЛЮЧЕНИЕ некоторых членов предложения)

3 абзац Подарить любовь и доброту легко. Надо просто начать делать добрые дела и не останавливаться. И вы не заметите, как они сделают вашу жизнь удивительной. - Подарить любовь и доброту легко. Надо просто начать делать добрые дела, и они сделают вашу жизнь удивительной. ( УПРОЩЕНИЕ слияние нескольких предложений в одно и ИСКЛЮЧЕНИЕ некоторых членов предложения)

ПРОЧИТАЙТЕ ПОЛУЧИВШЕЕСЯ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

.
Домашнее задание: по упр. 106 вашего учебника выполните подобное задание, написав в тетрадях сжатое изложение

21 октября 2022 года

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

Какова цель научного стиля речи? К кому обращены тексты научного стиля речи? Где используется научный стиль речи? Назовите черты научного стиля?

Научный стиль имеет несколько подстилей, или разновидностей.

А) собственно научный, наиболее строгий, точный, им пишут диссертации, монографии, статьи научных журналов;

Б) научно - популярный (им пишут научные статьи в газетах, в научно - популярных журналов, научно популярные книги, сюда относятся выступления учёных, специалистов перед массовой аудиторией)

В) научно - учебный (им пишется учебная литература по разным предметам для разных типов учебных заведений).

Сегодня мы обратим внимание на комплексный анализ научно - популярного текста.

Литература научно - популярного жанра рассчитана на круг читателей, потому она отличается от строго научной более простым изложением научных понятий, специальных терминов.

Термин, а вместе с ним и соответствующие им понятия, в одних случаях опускаются, в других - раскрываются описательно. Таким образом, терминов в текстах научно - популярной литературы оказывается значительно меньше.

В таких текстах обычно избегают использования специальных условных обозначений, символов, формул, сложных схем, в то же время в них широко используется общенаучная лексика.

Для языка научно-популярной литературы характерно употребление более простых предложений, реже используются сложные синтаксические конструкции.

При популярном изложении научное содержание упрощается, снижаются точность и глубина информации, хотя некоторые вопросы теории, отдельные научные положения раскрываются подробно, иллюстрируются примерами, автора привлекают яркие образы, сравнения. Однако главное достоинство популярного изложения научных истин в том и состоит, чтобы круг читателей, слушателей, зрителей, способных пользоваться данной научной информацией, становился значительно шире, так как она рассчитана на широкие массы.

Перед вами - план анализа текста и сам текст

Текст.

1. Вероятно, каждый из вас, ребята, хотя бы раз видел удивительное астрономическое явление - "падающие звёзды. 2. Они появляются неожиданно, почти мгновенно исчезают и обычно бывают не очень яркими. 3. Но иногда даже дух захватывает, до чего красиво и ярко вспыхивает "звезда". 4. Она угасает не в миг, а некоторое время оставляет за собой светящийся след. 5. И уж совсем редко можно увидеть "звёздный дождь" - настоящий ливень из "падающих звёзд". 6. Так было, например, 12 ноября 1883 года, когда "звёзды" падали, словно хлопья снега. 7. Каждую секунду их появлялось до двадцати, за час - более 70 тысяч! 8. Можно было подумать, что все звёзды упали с неба. 9. Когда "звёздный дождь" закончился, оказалось, что все три тысячи звёзд, которые мы обычно видим невооружённым глазом, остались на своих местах.

10. Научное название "падающих" звёзд - метеориты. 11. Одно время учёные спорили, имеют ли метеориты вообще какое - либо отношение к астрономии. 12. Ведь не всё, что мы наблюдаем на небе, к ней относится. 13. Например, облака, снег, дождь, радуга - это не астрономические явления. 14. Астрономы не занимаются погодой. 15. Её изучают и предсказывают учёные - метеорологи. 16. Астрономы выяснили, что метеориты возникают, когда крохотная космическая частичка или камешек с большой скоростью врезается в земную атмосферу, разогревается в ней и сгорает, вспыхнув на высоте около 100 километров. 17. До встречи с землёй метеоритные тела долго носились в космическом пространстве. 18. Эти частички действительно очень маленькие, и весят они не больше, чем несколько капель воды. 19. Яркие метеориты порождаются частичками размером с кедровый орешек. 20. Так что "падающие звёзды" совсем не похожи на настоящие звёзды, многие из которых, как вы знаете, больше нашего солнца. 21. Поистине метеориты необычны.

("Занимательная астрономия")

План анализа текста

1. Прочитайте текст.

2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. Если не знаете, постарайтесь
узнать из справочной литераторы.

3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст?
(Художественному, публицистическому, научному / научно-
популярному?)

4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение?)

5. Определите жанр текста. (Эпизод художественного произведения,
очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.?)
Какое настроение преобладает в тексте?

6. Определите тему текста.

7. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть,
подумайте над его смыслом. (Почему именно такое заглавие выбрал
автор?)

8. Разделите текст на смысловые частя, составьте для себя его план.

9.         Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и
синтаксические     средства     связи     (повторяющиеся     слова,
синтаксические   параллели   или,   наоборот,   резкое   изменение
синтаксических конструкций и интонации).

10. Как соотносится начало и конец текста?

11. На каком приеме \ приемах построен текст? (Сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)

12. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора).

13. Понаблюдайте над лексикой текста:

найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значение

по словарю; обратите внимание на правописание этих слов;

найдите опорные слова в каждой части текста;

найдите в тексте контекстуальные синонимы и \ или антонимы;

найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте

в переносном значении;

обратите внимание на стилевую принадлежность лексики,

на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов; на

эмоционально-оценочные слова, на просторечные или, наоборот,

слова возвышенного стиля (зачем они употреблены автором?);

выделите фразеологизмы (зачем они употреблены?);

обратите внимание на средства художественной выразительности,

если они применяются автором (эпитеты, метафоры, сравнения,

олицетворения).

Понаблюдайте над фонетическими средствами, которыми пользуется
автор (повторение определенных согласных звуков - аллитерация,
повторение гласных звуков - ассонанс). Что достигает автор их
употреблением?

14.        Какими морфологическими средствами пользуется автор? (Обилие
глаголов   или   деепричастий   для   передачи   действия   или   для
динамического   описания    чего-то   изменяющегося,    движущегося;
Обилие   прилагательных   при   описании предметов или пейзажа;
употребление     частиц                           ограничительных,     выделительных,
усилительных, подчеркивающих неожиданность происходящего,

. передающих удивление, восхищение и т.д.)

16. Понаблюдайте над синтаксисом текста. (Употребление предложении
определенной структуры: коротких, лаконичных или пространных;
простых или сложных; назывных, безличных, обобщенно-личных, -
употребление инверсий, восклицательных, вопросительных предложений,
многоточия, перечислений, прямой речи, диалога и пр.)

17. Сформулируйте идею текста (что хотел сказать автор, зачем он создал
этот текст). Помните, что идеей можно назвать не только выражение
определенной мысли, но и передачу какого-то чувства, настроения,
состояния.

18. Каково ваше впечатление от текста?

19. Для лучшего понимания текста сопоставьте его с другим, данным
учителем для сравнения.

При анализе текста помните, что рассмотреть все вопросы на материале одного невозможно и не нужно. Объем разбора определяется характером самого текста и его особенностями

Прежде чем приступить к анализу вспомним, что такое
тема, проблема, идея текста,

(тема - предмет речи, проблема - вопрос, требующий исследования, идея - основная мысль текста.)

- Прочитаем текст из книги "Занимательная астрономия"
и определим тему текста

- Какова проблематика текста? Над какими вопросами
заставляет задуматься автор?

- Какова цель автора текста? На какую читательскую
аудиторию он рассчитывает?

- Какой стиль речи помогает автору достичь целей? Какие особенности этого стиля можно увидеть в тексте? К какому типу речи можно отнести этот текст?

- Как автор отвечает на поставленные вопросы? Какова
идея текста?

- какие из перечисленных средств выразительности
использует автор в первом абзаце?

1. эпитеты.

2. риторический вопрос.

3. сравнение.

4. индивидуально - авторские слова.

- Каково ваше отношение к позиции автора? Согласны ли
вы с его мнением?

Следующий этап нашей работы - тестовые задания; решение морфологических, синтаксических задач.

Проверьте, как вы выполнили задание. Сравните свои ответы с правильными.

- Какой для себя вывод сделали?

- Каковы особенности научно - популярного стиля речи вы увидели, анализируя текст из сборника "Занимательная астрономия"

Вам предстоит написать сочинение - рассуждение по прочитанному тексту. Перед вами план сочинения, речевые клише.

Начните свою работу над сочинением - - рассуждением

Примерный план сочинения-рассуждения.

1. Впечатления от первого прочтения, мысли, ассоциации,
вызванные текстом.

2. Тема (тематика) текста, выделить предмет (предметы)
изображения, отметить языковые средства, помогающие автору
раскрыть тему.

3. Цель автора текста. К какой читательской аудитории
обращается автор текста? Для чего написан этот текст?

4. Проблема (проблематика) текста (сформулировать проблему
(проблемы), поставленную (поставленные) автором, показать,
как автор решает её (их)).

5. Идея (отразить основную мысль (мысли) текста, отметить
языковые средства, с помощью которых автор достигает
убедительности),

6. Собственная позиция (обосновать своё согласие или несогласие
с автором, привести не менее трёх аргументов, доказывая
собственную позицию).

20 октября 2022 года

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

- Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

. Конструирование ССП с соединительными и разделительными союзами по предложенным схемам.

[ ], и [ ]. Солнце взошло над горизонтом, и мы двинулись в путь. То [ ], то [ ]. То дождь моросит, то валит мокрый снег. [ ], тоже [ ]. Люди хохотали всё громче, я тоже начал радостно улыбаться.

Вывод: ССП с какими союзами мы сейчас повторили? Скажите ещё раз, какие смысловые отношения они вносят между частями СП

1. Просмотр отрывка видеоурока РЭШ. (смотреть до 2.26) и беседа.

- Итак, продолжая изучение ССП, подробнее знакомимся со ССП с противительными союзами, с тем, какие они вносят смысловые отношения.

https://video.resh.edu.ru/widgets/view/484a997f43889b744501aeba005c8ee6

- Что вы усвоили из этого видеоматериала

2. Работа с учебником.

- Откройте параграф 15 на стр. 42.

- Ещё раз назовите противительные союзы и прочитайте о их значении.

3. Объяснение теоретического материала с использованием презентации.

- Противительные союзы служат для сравнения действий, обнаружения противоречий между действиями. При этом они выражают в сложносочинённых предложениях сопоставление или противопоставление.

- Интересно то, что сопоставление и противопоставление не всегда можно четко разграничить.

- Под сопоставлением мы обычно подразумеваем сравнение. А противопоставление – это выявление несходства, противоречий. Слайд 5

Часто бывает так, что сопоставление и противопоставление перемешиваются, потому что у явлений есть и общие черты, и отличающие их друг от друга. То есть, в чем-то мы можем сопоставлять явления, и одновременно – в чем-то противопоставлять.

Рассмотрим подробнее союз а и те отношения, которые он выражает в частях сложносочиненных предложений.

Артем ремонтировал свой велосипед, а сестра сидела рядом и смотрела. В данном случае мы скорее сопоставляем занятия, чем противопоставляем их.

Все поплыли на лодках, а я решил добираться по берегу. Здесь человек противопоставляет себя остальным.

Обратимся теперь к союзу но.

Медведь несся прямо на охотника, но тот стоял неподвижно. Здесь действия противопоставляются.

К противительным относится также союз да в значении но.

Нужно бы пойти и убраться, да лень одолела. Выражается, конечно, противопоставление.

А в предложении Кот спал бы, да Ваня напевает в углу. – союз да выступает в значении но. Теперь это противительный союз, и он выражает противопоставление.

- А знаете ли вы пословицы и поговорки с противительными союзами? (Мал золотник, да дорог. Летами ушёл, а умом не дошёл.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. В гостях хорошо, а дома лучше. Начало трудно, а конец мудрён. Неволя крушит, а воля губит. Рыбу ловят удочкой, а человека словом. Воспитай старшего, а младший сам научится. Хлеб ешь, а правду режь. Друзьям хвались, но и сам в хвосте не плетись. Лоб широк, а в голове пусто. В гостях хорошо, а дома лучше.)

- Так же необходимо помнить о знаках препинания при использовании противительных союзов. Запятая ставится при противительных союзах А и Но всегда.

Вывод: противительные союзы вносят значение сопоставления или противопоставления, но эти значения не всегда можно чётко разграничить.

Применение полученных знаний.

1. Комплексная работа с текстом.

Мастер

Никогда не забуду, как мастер из металла делал цветок. Стоял за верстаком в рубашке с засученными рукавами и трудился. Был он крепок, подвижен. Каждая мышца играла на его руках, а капельки пота проступали на лбу. Мастер работал спокойно, однако в его действиях чувствовался азарт, вдохновение. Точными движениями легко орудовал он напильником, то есть в ещё не обработанном металле он видел красоту. И когда мастер остановился передохнуть, мы услышали: «Слесарю, как любому специалисту, нужны знания, навыки, хорошая зарплата. Но самое главное — любовь к своему делу, уверенность, что профессия выбрана на всю жизнь».

(по А. Емельянову)

- О чём текст? О какой профессии идёт речь?

- Кто такой столяр?

- Обратите внимание на постановку ударения в этом слове.

- Какая языковая норма часто нарушается при произношении этого слова?

- Что делал мастер?

- Из чего?

- Что такое верстак?

- Чем он орудовал? Что значит это слово?

- Как работал мастер?

- Почему он работал с азартом, вдохновенно?

- Какую мысль высказал мастер?

- Какая часть его фразы является основной идеей текста?

- Найдите и выпишите ССП с противительными союзами, выполните разбор, укажите смысловое отношение, внесенное противительным союзом. (работа у доски)

Каждая мышца играла на его руках, а капельки пота проступали на лбу. – значение сопоставления

Мастер работал спокойно, однако в его действиях чувствовался азарт, вдохновение. – значение противопоставления.

2. Работа с упражнением 66 на стр. 42 (устное составление из двух простых предложений сложносочинённых со значением противопоставления с разными союзами.) - 1 письменно, если есть время.

1. Каждый может увидеть неповторимую красоту родной земли, но (однако, да, зато) не каждый умеет прочитать книгу природы.

2. В спешке люди не замечают истинной красоты окружающего мира, но (однако, да, зато) природа всегда рядом с человеком, всегда неотделима от его жизни.

VI. Самостоятельная работа.

- Ну а теперь самостоятельно выполните задания теста по изученному материалу.

1. В каком ряду все союзы сочинительные?

А). и, зато, едва. Б). или, ни..ни, же. В). либо, пока,тоже. Г) зато, однако, хотя.

2.Определите сложное предложение.

А) Великие, истинные дела всегда просты, скромны. Б) Казак не хочет отдохнуть ни в чистом поле, ни в дубраве, ни при опасной переправе.

В) Ему понятно всё: и шум леса, и блеск воды на реке, и синева небес. Г) Не дело создано для мысли, а мысль создана для дела.

3. Определите сложносочинённое предложение.

А) Изобразить чувство, которое я испытывал в то время, очень трудно. Б) Но самой реки не было видно: она пряталась за рощей.

В) Зелёный свет погас, и не стало видно теней. Г) Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза.

4. Определите сложносочинённое предложение, в котором события происходят одновременно.

А) Жизнь пернатых начала замирать, зато стала просыпаться жизнь крупных четвероногих. Б) То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.

В) Или же я не понимаю, или же ты не хочешь меня понять. Г) Люди сильно проголодались, лошади тоже нуждались в отдыхе.

5. Определите сложносочинённое предложение с противительным союзом:

А) Гром прошёл по небу, а тучи, как птицы, с криком неслись против ветра. Б) Не то было раннее утро, не то уже наступал вечер.

В) В акациях прошумел ветер, и пушечным ударом прокатился над морем гром. Г) То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.

6. Укажите сложносочинённое предложение с противительным союзом.

А) Над Москвой было ещё светло, и небо зеленело к западу. Б) Ночью шёл тихий дождь, однако к вечеру погода разгулялась.
В) Мимо то пролетали гуси, то с тоскливыми криками проносились журавли. Г) Пробил третий звонок, и поезд тронулся.

Д/З и его инструктаж.

Знать противительные союзы, упр. 67 (списать предложения, доказать, что они сложные, противительный союз, указать его смысловое значение)

19 октября 2022 года

ССП с разделительными союзами.

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока.

Упр. 1. Подберите определение к следующим несклоняемым существительным, укажите их род.

Фламинго, кутюрье, пони, меню, шимпанзе, кофе, жюри, мадам, кенгуру, метро.

Упр. 2. Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.

Соб…ру урожай, уб…ри в комнате, зап..рай двери, прот…рай пыль, соб…рать грибы, зат…реть пятно, ум…рающий лебедь, бл…стать на балу, заст…лить постель, изб…рать командира, б…ру в руки, наб…раю в корзину, бл…стеть на солнце.

СПРАВКА. КУТЮРЬЕ, нескл., м. Художник-модельер, создающий коллекции модной одежды. Платье от известного к.

.Работа по теме занятия.

ССП с разделительными союзами (или (иль), либо, не то — не то, то ли — то ли, то — то):

То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы — союз то ли — то ли указывает на взаимоисключение явлений.

То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега — союз то — то указывает на чередование явлений.

Разделительные союзы или и либо могут быть одиночными и повторяющимися.

Перед разделительными союзами в ССП ставится запятая.

Упр. 3. Графический диктант (знаки препинания не расставлены).

1.Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном.

2.Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

3.Не любовь не сожаление чувствовала она но боль.

4.Темное небо смотрит сверху и будто дышит своими огнями.

5.В городском саду играл оркестр и пел хор.

Упр. 4. Вставьте разделительные союзы и определите их значения.

1 вариант (девочки) - 1. ... солнце светит, ... идет дождь. 2. ... ты сам признаешься, ... кто-то укажет на твою ошибку. 3. ... он ничего не слышал об этой истории, ... она стерлась в его памяти.

2 вариант(мальчики) - 4. ... мальчика влекло море, ... он мечтал стать летчиком. 5. ... с востока наносило низкие черные тучи, ... на горизонте поднимался дым огромного пожара. 6. ... ты посадишь на участке цветы, ... я займу его под овощи.

Упр. 5. Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Произведите синтаксический разбор.

1) Гроза прошла и отяжелевшие ветки сирени заглядывают в окно.

2) Не то утренний ветер приносит аромат цветущего винограда не то разносится тонкий, благоухающий запах резеды и вареного вина.

3) То облака медленно тонули в его омутах то воды позванивая на перекате серебрились от ветра.

4) Соль горькая однако люди не могут жить без нее.

5) Восход поднимался и падал опять, и лошадь устала степями скакать.

6) То наползёт туман то дохнёт с Ладоги ветер.

7) В лесу еще лежал под прелыми листьями снег а на открытых³ солнцу местах земля подсохла.

8) Над берегом в березняке любовно насвистывал свою песенку рябчик а где-то в небе чуть слышно гоготали гуси.

6.Домашнее задание.

Сделать синтаксический разбор предложений и морфологический разбор указанных слов.

В полутьме³ северной ночи, напоминавшей³ нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым. Из туч то летит³ холодный дождь, то вдруг, туманом залепляя глаза, повалит водянистый снег.

18 октября 2022 года

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока.

Задание 1. Теоретический блок. Ответьте на вопросы.

1. Дайте определение сложному предложению.

2. Перечислите основные виды сложных предложений.

3. Чем разделяются простые предложения в составе сложного.

4. Какое предложение называют сложносочиненным?

5. Назовите 3 разряда сочинительных союзов.

6. Перечислите сочинительные противительные союзы.

7. Перечислите сочинительные соединительные союзы.

Задание 2. «Верные и неверные утверждения». Выделите верные утверждения в

1. Грамматика включает в себя морфологию и синтаксис..

2. Синтаксис изучает словосочетания и предложения.

3. Существует два способа связи слов в словосочетании (управление, примыкание).

4. Предложение – это синтаксическая единица.

5. В сложном предложении одна грамматическая основа.

6. Союз а, но, да (=но), однако, зато, же – подчинительные союзы.

7. В ССП с противительными союзами одно явление противопоставляется другому.

8. Предложение День был холодный, но ясный – это ССП с противительным союзом но.

9. [ ] , и [ ] – верная схема ССП с соединительным союзом.

10. ССП с соединительными союзами обозначают явления, которые происходят одновременно или последовательно.

11. и, тоже, также, да (=и), зато, ни…ни – соединительные союзы.

Задание 3. Распределите сочинительные союзы

Сочинительные союзы
противительные	соединительные	разделительные

Союзы: и, а, но, ни…ни, зато, тоже, однако, да (=но), да (=и), также, же

Задание 4. Произведите синтаксический разбор предложения

Солнце село и спряталось за горизонт.

Задание 5. Расставьте знаки препинания. Определите, что они разделяют: однородные члены или простые предложения.

1. Высоко в небе летят журавли и далеко слышен их звонкий крик .

2. Зима уходит и весело чирикают воробьи .

3. Голубеет небо и кричат грачи .

4. Зачирикал громко и тревожно воробей и все воробушки сразу скрылись .

5. Рябчики выпорхнули и расселись по елкам и березкам .

6. Скворцы вывелись и улетели и давно их место в скворечнике занято воробьями .

7. Все вороны поднялись с дерева и помчались темной тучей за филином.

8. Прилетел журавль сел среди кочек и стал разгуливать .

Задание 6. Морфологический разбор существительного.

Среди кочек -

I. Н.ф. - обозначает

II. Морф. признаки:

пост.:

непост.: в форме

III. Синт. роль: ( ) среди кочек-

Задание 7. Словарная работа. Вставьте пропущенные буквы.

Грач, ласт…чка, в…рона, скв…рец, жав…ронок, сол…вей, вор…бей, голуб…, журавл…, сн…гирь, сок…л, с…рока, ор…л, берк…т, с…ница, рябч…к, фил…н, к…кушка, п…репёлка.

Задание 8. Допишите сложносочиненные предложения.

1)[ Ласточки низко летали над землей], и [ ].

2)[ ] , а [ворона уже свила себе гнездо].

3) [ ] , но [ птицы еще не улетели в теплые края].

Задание 9. Тестирование.

1. Главные члены предложения – это:

А) подлежащее и сказуемое

В) определение и дополнение

С) дополнение и обстоятельство.

2. Сложное предложение состоит из:

А) нескольких слов

В) нескольких словосочетаний

С) нескольких простых предложений

3. Укажите предложение с сочинительным соединительным союзом:

А) Все смолкли, зато громче затрещали, разгораясь, ветки.

В)Мне тоже не сиделось на месте.

С) Хвали утро вечером, а жизнь под старость.

4. Сложные предложения делятся на:

А) союзные, бессоюзные

В) обособленные, необособленные

С) главные и зависимые

5. Укажите сложное предложение:

А) Казахстан считается степным краем.

В) Море бушует, и волны разбиваются о берег.

С) Но есть здесь необычный уголок – это Боровое.

6. Сочинительные союзы делятся по значению на:

А) соединительные, противительные, разделительные

В) формообразующие, отрицательные, модальные.

С) первообразные, непроизводные, производные.

Домашняя работа: § 13(повторить правила)

Вариант 1.(девочки) Выпишите номера простых предложений с однородными членами. Учтите, что запятые не проставлены.

Вариант 2 (мальчики). Выпишите номера сложных предложений. Учтите, что запятые не проставлены.

• 1.В тайге водятся волки и рыси.

• 2.В березовых рощах сосновых борах растут белые грибы.

• 3.Море бушует и волны разбиваются о берег.

• 4.Солнце поднялось, но греет неласково.

• 5.С утра реку затянуло туманом но рыбаков это не испугало.

• 6. Лето собирает а зима подъедает.

• 7. Ребята не купались а загорали.

• 8. Чуть потянул ветер и полилась река листопада.

• 9.Текли воды в реках и шумели ветра.

• 10.Ветер согнул тонкую осинку но не сломал.

• 11. У кумушки глаза и зубы разгорелись.

12. В ушах у гостя затрещало и закружилась голова

14 октября 2022 года

Смысловые отношения между частями в сложносочиненном предложении.

Здравствуйте!

Петухи давно пропели и играют на рожке.

Читая это предложение, трудно удержаться от улыбки:

получается, что петухи сначала возвестили своим кукареканьем начало дня, а потом они же, а не пастух, заиграли на рожке.

-Какое перед нами предложение?

- Чего не хватает в этом предложении, чтобы мы всё правильно поняли?

-Правильно. Здесь не хватает запятой. Теперь у нас получилось не простое предложение с однородными сказуемыми, а сложное предложение. И теперь всё понятно.

Петухи давно пропели, и играют на рожке.

-А можете ли вы сказать, какие смысловые отношения выражены между частями в этом предложении?

- Тогда давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.

Сложносочиненное предложение. Смысловые отношения между частями ССП.

Запишите тему сегодняшнего урока в тетради

Смысловые отношения между частями в сложносочиненном предложении

- Какое предложение можно назвать ССП?

- Как связаны между собой простые предложения в составе сложносочиненного?

- Назовите сочинительные союзы.

1.Запишем предложения, выделим в них грамматические основы, определим, какая смысловая связь существует между простыми предложениями в составе сложносочинённых, с помощью каких союзов она выражается. (попробуем переставить предложения местами)

1. Сучок хрустнул, и ветка обломилась. ( )

2. В ёлках нависла синяя тишина, а плакучие берёзы опустили вниз свои зелёные косы. ( )

3. То тихо откроется калитка, то скрипнет дверь. ( )

Подведем итоги нашей работы на уроке. Вспомним цели, которые мы ставили перед собой.

Какие из пословиц, как вы думаете, могут отразить результат нашей работы?

Попробуйте пословицей описать свои впечатления от урока.

1. Славу свою добываю в бою.

2. Бог-то бог, а не будь сам плох.

3. Святой Боже пахать не поможет.

4. Глаза с поволокой, а рот с позевотой.

5. У врача лечись, у умного учись.

6. Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.

7. Один глаз на мельницу, другой на кузницу.

8. Добрый разум наживёшь не сразу.

9. На свой ум надейся, а за чужой держись.

10. Пчела мала и та работает.

5. Задание на дом

Повторить материал

Выполнить тест

Тест.

Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.

А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.

Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.

В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.

Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.

1. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

А. Б. В. Г.

2. Укажите сложносочинённые предложения.

А. Б. В. Г.

3. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение

Первые паровозы потрясли моё воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины?

А. одновременность явлений.

Б. последовательность

В. чередование

Г. противопоставление

4. Найдите предложение с союзом тоже.

А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то (же) добирались долго.

Б. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то (же) село.

__________________________________________________________________________________

13 октября 2022 года

Средства связи частей сложносочиненного предложения

1Здравствуйте!

- Сегодня мы продолжим работу по теме «Сложносочиненные предложения», вспомним, какими средствами связываются между собой части сложносочиненного предложения, поупражняемся в конструировании сложносочиненных предложений и выполнении заданий, предусмотренных кодификатором ГИА по русскому языку в 9 классе.

Запишите дату и тему урока

Задание1.

- Запишем предложение: Когда-нибудь люди осознают необходимость полного единения, а сегодня мы должны непременно в к этому стремиться.

- Найдем грамматические основы, выделим союзы, построим схему.

- Выпишем и разберем три словосочетания с разными видами связи

- Мы знаем о месте сочинительных союзов

- В чем особенность расположения союзов тоже, также, же?

Задание2

- Запишем такое предложение (Любимых мест на земле много, Родина же у человека одна), найдем грамматические основы, построим схему.

- Мы знаем о пунктуации в сложносочиненном предложении .

Части сложносочиненного предложений соединяются посредством сочинительных союзов и интонации. Например, «Патриот — это человек, служащий Родине, а Родина — это прежде всего народ» Интонация вместе с союзами соединяет отдельные простые предложения в единое целое. Смысловая связь простых предложений в сложносочиненных предложениях определяется теми союзами, которыми они связаны. Сочинительные союзы делятся на три группы: обозначают одновременность, последовательность событий или причину — соединительные, чередование или взаимоисключение — разделительные, сопоставление или противопоставление — противительные.

-Разомнем мышцы: подружимся с впередисидящими, а теперь наладим дружеские отношения с теми, кто позади нас, проведаем сидящих справы, а теперь – слева, поднимем руки, встряхнем кистями. Можно продолжать работу.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

- На основе текста упражнения 61 напишите сочинение-рассуждение «Средства связи частей сложносочиненного предложения». Дополнительно: презентация по теме урока с примерами из произведений художественной литературы.

12 октября 2022 года

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении.

Здравствуйте!

Орфографическая разминка.

О…бежать, пр…ехать, бе…вкусный,.. .делать, пр…милый, во…хождение

(проверка)

-Что объединяет эти слова? -Какое правило нужно знать, чтобы правильно их написать?

Определи тип предложения.

1. Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.

Какую функцию выполняет союз и?

1. Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

- Какое это предложение? Простое или сложное?

-Из скольких частей оно состоит?

- Как соединены простые предложения в составе сложного?

- Союз и это какой союз?

- Определи вид сложного предложения?

-Итак, как ты думаешь, какова будет тема нашего урока?

- Ключевые понятия, с которыми мы работаем сегодня:

Сложное предложение

Сложносочиненное предложение

Пунктуация

-Какую же роль играют сложносочиненные предложения в речи?

Сложносочиненные предложения наиболее употребительны в художественной, публицистической и разговорной речи. Они являются средством создания образной, конкретно-воспринимаемой картины, передачи впечатлений, а также средством выражения чувств и оценок. Они могут сообщать о явлениях, которые происходят одновременно или следуют одно за другим, а также чередующиеся, сопоставляемые и противопоставляемые явления.

Роль сложносочиненных предложений в речи?

ССП в художественном описании, повествовании усиливают связь между картинами, фактами, чувствами, придают речи плавность, музыкальность;
Союз И в ССП выражает разнообразные оттенки значений: одновременность и последовательность действий, противопоставление, причину, условие, равенство; ( Чеховская грусть осталась и живет она в глубине сыроватых аллей в пустых комнатах большого дома…)
с помощью союзов А, НО ССП могут образовывать стилистическую фигуру антитезу, что усиливает выразительность речи, представляет резкое противопоставление образов, состояний, понятий; (Свободные и ловкие движения. Точный и нежный профиль… Чуть -чуть горбится, но это у нее прекрасно. )
использование в ССП многосоюзия придает предложениям особую интонацию, позволяет выделить детали, единство перечисления, показать широту описания, его “незавершенность”; одиночный союз, наоборот, показывает конечность действия, завершенность описания.( Мы шли лесом, впереди все светлело, светлело, потом деревья разбежались по сторонам, и нам открылось большое, неправдоподобно гладкое, розовое под зарею озеро.)

Изучение нового материала.

1. Работа с учебником. Прочитать правило на стр.36

Давай вспомним, какие союзы связывают части сложносочиненного предложения?

Сочинительные союзы

Группы

Союзы

Значение предложений

1. Соединительные

и, да (= и), да и, тоже, также

1) одновременность;

2) последовательность действий

2. Противительные

а, но, да (= но), зато,

однако (же, только)

противопоставление явлений, событий

3. Разделительные

или (иль), либо, то-то,

не то - не то, то ли…то ли,

ни – ни

1) чередование событий, явлений;

2) возможность одного факта из нескольких

-Строить сложные предложения и ставить знаки препинания в них помогает умение строить схемы сложных предложений и читать их.

Попробуй прочитать схемы ССП.

[-=],но [-=]

[-=], и [-=]

То [-=], то [-=]

[ = - ],и [ - = ],и [ = - ]

.Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упражнения 60.Переписать предложения, вставляя сочинительные союзы и недостающие знаки препинания. Указать разряд союза.

2. Из данных предложений найти и выписать только ССП. Начертить схемы.

Он не решился на эту поездку, и я отказался в ней участвовать.

Знаю я, что в той стране не будет этих нив.

Любой природный материал красив, но его красота открывается не сразу.

Облако переглянулось со степью и нахмурилось.

Так как шторм не утихал весь день, корабль не мог выйти в море.

Был бы покос, да пришёл мороз.

Этап контроля знаний.

Тестирование.

1. Части ССП являются

1. равноправными

2. неравноправными

2. Найти сочинительный союз:

1)Едва, 2) зато, 3) словно, 4) когда

3. Найти сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).

1. Была зима но все последние дни стояла оттепель.

2. Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова разгорелся.

3. Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.

4. Указать предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Что-то тяжко застонало и стон перенёсся через поле.

2. За окном брезжил рассвет и кричали петухи.

3. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

5.Предложение Небо заволокло тучами, и ,наверное, сейчас начнётся дождьсоответствует схеме:

а) [ = ], и [ - = ].

б) [ - = ],и [ = - ].

в) [ = ], и [ = - ].

6. Предложение Давно наступили долгие весенние сумерки, а тяжёлый вагонгрохотал в голом прохладном поле соответствует схеме:

а) [ = ],а [- = ].ССП с противительным союзом

б) [ = ],и [ = -]. ССП с соединительным союзом

в) [ - =],а [ - =]. ССП с разделительным союзом

7.Схеме [ = - ],и [ - = ],и [ = - ] соответствует предложение:

а) Город за эти апрельские дни стал чист, сух, а камни побелели, и по ним легко и приятно идти.

б) Шестая неделя, а ещё совсем зима, и я встал рано.

в) Иногда перестаёт дождь, и тогда мокрый снег оживает, и поют дрозды.

Домашнее задание

Параграф 11-12, все задания урока

7 октября 2022 года

Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация типов сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

Посмотрите видеоурок

https://yandex.ru/video/preview/8563309616853439916

Используя материал видео и материал параграфов 7-10, составьте опорный конспект и выучите его.

6 октября 2022 года

Контрольное изложение № 1

Работа выполняется на двойном листе в линию.

На 7 строке

Контрольное изложение № 1

по русскому языку

ученика (ученицы) 9 –А класса

МБОУ «СШ № 50»

(кого?) Фамилия, имя

ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ

ЗАПИСАТЬ НА ВТОРОМ ДВОЙНОМ ЛИСТОЧКЕ (ПЕРВЫЙ –ТИИТУЛЬНЫЙ), НА ПЕРВОЙ (ВЕРХНЕЙ) СТРОКЕ

Шестое октября

Контрольное изложение

!!! ( Дальше с абзаца пишем текст работы)!!!

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ

1. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи.

2. Определите тему и основную мысль.

3. Найдите в тексте опорные слова.

4. Разделите текст на части по плану.

5. Запомните слова, правописание которых нужно проверить, объясните их написание.

6 . Устно перескажите текст по отдельным пунктам плана, а потом по всему плану.

7. Прочитайте текст еще раз. Обратите внимание на употребление слов и словосочетаний.

8. Напишите текст по памяти (черновик).

9. Прочтите свой черновик, исправьте ошибки.

10. Напишите текст по памяти (чистовик).

ТЕКСТ ИЗЛОЖЕНИЯ

Мой друг
(по тексту Ф. Искандера)

Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали встречаться примерно раз в неделю.

Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гордость института.

Друзья считали его необыкновенно доверчивым человеком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа, который не боится ударов жизни и не выставляет никаких сторожевых постов? Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стремящейся выскочить вперёд и отцапать побольше от жизни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то и это.

Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или подводили с низкими, корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была какая-то музыкальная злопамятность.

Однажды в компании речь зашла об одном известном в городе человеке, который почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.

«А что вы удивляетесь?- сказал мой друг. Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».

Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о должниках - а одалживал он направо и налево. Особенно много рассказывал он о своём профсоюзном боссе.

Однажды мой друг сидел в заполненном автобусе, и шофёр уже закрыл дверь, когда он заметил в толпе осаждающих автобус профсоюзного босса. Тот, потрясая высоко поднятым портфелем, давал знать шофёру, что важность содержимого требует немедленной доставки портфеля совместно с его владельцем.

Шофёр некоторое время держался, а потом его сердце дрогнуло, и он открыл дверь, куда хлынули люди.

Как только профсоюзный босс очутился в автобусе, он немедленно стал ругать шофёра за то, что тот впускает людей в переполненный транспорт. «Классический пример разорванности сознания», - хохоча заключил он свой рассказ.

Но больше всего я любил наши разговоры с ним после рыбалки. Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом сне Новгорода, о влиянии мутагенных веществ на наследственные процессы, об искусстве 20 века, о сочинениях Платона, об интуиции Столыпина.

Как же я любил его в эти часы! «Нет, - думал я, - не может сгинуть страна, в которой есть такие люди!»

Система оценивания изложения
Изложение оценивается двумя оценками (за содержание и грамотность) по специально разработанным критериям – по пятибалльной системе

Работу сдать в пятницу!

5 октября 2022 года

Подготовка к ОГЭ. Сжатое изложение. Что такое микротема. Абзацное членение текста

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока

- Что такое сжатое изложение.

- Какими способами мы можем сжать текст?

ИСКЛЮЧЕНИЕ

подробностей и деталей

ОБОБЩЕНИЕ

конкретных,

единичных явлений

УПРОЩЕНИЕ синтаксических структур

- исключение повторов слов или словосочетаний

- исключение одного или нескольких из синонимов

- исключение уточняющих и поясняющих конструкций

- исключение фрагмента предложения, некоторых однородных членов предложения;

- исключение одного или нескольких предложений

- исключение предложений с описаниями и рассуждениями

- замена однородных членов

обобщающим наименованием

- замена предложения или

его части определительным

или отрицательным

местоимением с обобщающим

значением

- слияние нескольких предложений в одно

- замена предложения или его части указательным местоимением

- замена сложноподчиненного предложения простым

- замена фрагмента предложения синонимичным выражением

- Прочитайте формулировку задания 1 ОГЭ.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

4. Оформляем страницу в рабочей тетради.

- Определим самое важное, что необходимо для написания качественного сжатого изложения:

1) Точно передать ОСНОВНОЕ содержание прослушанного текста.

2) Отразить все важные для его восприятия микротемы.

3) Написать грамотно изложение без нарушений абзацного членения текста.

4) Выдержать нормированное количество слов – не менее 70.

- Но самое главное - это понять тему, идею текста. Давайте вспомним основные сведения о тексте:

- Что такое текст?

Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи.

- Что такое тема текста?

Тема – то, о чём говорится в тексте.

- Что такое идея текста?

Идея - передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.

Мы отвечаем себе на вопросы: «Зачем автор написал этот текст?», «Какую мысль хотел выразить?»

-Что такое микротема?

Микротема – часть одной общей темы.

Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста, которые называются абзацем

5. Чтение и анализ текста

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории – это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время.

6.Беседа по тексту.

- О чём этот текст?

- Сколько в нем абзацев ? Помните, что количество микротем (узких тем) часто (но не всегда) совпадает с количеством абзацев.

- 3 абзаца – 3 микротемы в данном тексте.

- Сформулируйте и запишите на ваших листочках тезисы каждой микротемы,

подчеркните самые важные, ключевые слова

В итоге должны появиться примерно следующие записи:

1 абзац – Жестокая школа войны.

2 абзац – «Душевный опыт» военного детства.

3 абзац – Память о войне должна жить.

- Подчеркните в тексте слова, предложения, смысловые части, которые могут быть убраны без ущерба для содержания.

7. Работа с текстом

Редактируем 1 абзац:

Исключаем одно из прилагательных в 1 предложении. Исключаем одно из однородных обстоятельств места во втором предложении и обобщаем однородные подлежащие. Упрощаем третье предложение и получаем:

Жестокую школу войны дети проходили в мёрзлых окопах с оружием в руках вместо тетрадей. У них ещё не было жизненного опыта, чтобы по-настоящему оценить то, чему не придаёшь значения в мирной жизни.

Редактируем 2 абзац:

Упрощаем: из трёх предложений составляем одно, осложнённое обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. «Лучезарный и чистый мир» заменили на «чистоту мира»:

Война наполнила их душевный опыт, заставив не только плакать от ненависти, но и радоваться журавлиному клину, с нежностью хранить тепло уходящей юности, сберечь в себе чистоту мира, веру и надежду, стать добрее и в то же время непримиримее к несправедливости.

Редактируем 3 абзац:

Исключаем последнее предложение абзаца как повторяющее мысль первого:

Война стала историей, но о ней надо помнить, ведь главные участники истории – Люди и Время.

- В оставшемся тексте замените повторы местоимениями, синонимами. Не забывайте про согласование членов предложения между собой и о средствах связи в предложениях.

- Подсчитайте количество слов в получившемся тексте, проверьте на наличие грамматических ошибок в нём.

- Перепишите полученный текст в тетрадь.

8. Итог урока

- А теперь вспомним все этапы работы над текстом и составим вместе алгоритм.

1. Определяем тему и формулируем основную мысль.

2. Определяем структуру текста.

3. Выделяем микротемы (узкие темы текста).

4. Отбираем в каждой микротеме основную и второстепенную информацию. Подчеркиваем основную информацию.

5. Записываем тезисы каждой микротемы ( то есть утверждения, содержащие ключевые слова). Составляем опорный конспект или план.

6. Исключаем подробности, детали, обобщаем конкретные детали и упрощаем синтаксические конструкции.

7. Объединяем микротемы «связочными словами».

8. Проверяем, передана ли авторская идея без искажений, сохранилась ли последовательность, логика повествования.

9. Домашнее задание: подобрать текст (150-160 слов) написать сжатое изложение по этому тексту. Работа будет оценена. Сдать в пятницу.

Четвёртое октября

Классная работа

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

- Определите тип речи каждого текста (устно). Докажите своё мнение.

1.Есть у меня кот-серый в черных пятнышках, как в бусинках. Его зовут Василий Васильевич. Толстый кот. Уши у него круглые. На каждой лапе по пять кривых когтей. Да зубы как иголки острые. (По Е. Чарушину).

2.Белка уселась рядом, начала брать с ладони орешек за орешком и тут же ловко их разгрызала. Наевшись, она встряхнулась и принялась умывать мордочку передними лапками. Затем белочка напилась воды и улеглась в уголке клетки. (По Г.Скребицкому ).

3. Почему нашего щенка зовут Шарик? Потому что издалека он кажется пушистым шаром.

Во-первых, у него короткие кривые ножки и ходит он, переваливаясь с боку на бок. Во-вторых, мама так раскормила нашего любимца, что он подметает своим животиком землю, а лап совсем не видно.

Вот почему кличка Шарик ему очень подходит.

1) Какой из трёх заголовков больше подходит к тексту?

Почему щенка назвали Шариком? Проделки Шарика. Симпатичный щенок.

2) Данный текст-это рассуждение.

А вот его схема:

Почему?

Потому что…

Во- первых ,…

Во- вторых ,..

Вот почему….

В жизни нам часто приходится рассуждать, что-то объяснять, что-то доказывать. И в этом нам поможет тип речи рассуждение.

Запишите:

Рассуждение – это тип речи, в котором передается взаимная связь явлений и событий, причинные отношения между ними.

Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать).

В текстах-рассуждениях особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на связь мыслей, последовательность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом, следовательно, с одной стороны, с другой стороны), а также подчинительным союзам со значением причины, следствия, уступки (для того чтобы, вследствие того чтобы, так как, хотя, несмотря на то что и т. д.).

В «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова дается такое объяснение этому слову:

1.Рассуждение - умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме.

2.Высказывание, обсуждение.

Эти два значения станут центральными определениями для нашего урока.

Чтобы убедить другого человека, необходимо свое высказывание строить логично, последовательно, убедительно.

В любом рассуждении есть три части: в первой содержится тезис (мысль, которую нужно доказать), во второй приводятся доказательства (доводы, примеры, аргументы), третья часть – вывод (доказанная мысль).

Запишите план рассуждения в тетрадь.

Схема рассуждения

1. Тезис (утверждение, которое нужно доказать).

2.Аргументы (доказательства, доводы, примеры):

а)_________________________,

б)_________________________,

в)_________________________.

3. Вывод (итог, к которому пришел автор рассуждения).

4. Работа над языковым оформлением рассуждения.

В русском языке существуют слова-помощники, которые вы можете использовать при создании текста рассуждения.

Задание.

Ребята, перед вами памятка. Прочитаем её

1. Слова, с которых можно начать первую часть – тезис:

я считаю, что; по–моему; мне кажется; на мой взгляд.

2. Слова, которые используются для связи тезиса и доказательств:

потому что…; так как…; докажем это..; это можно доказать..; это объясняется следующим.

3.Для введения в текст доказательств, фактов, примеров употребляем такие слова:

во-первых; во-вторых; другим доказательством является; в-третьих; кроме того; наконец; например.

4.Слова, связывающие доказательства и вывод:

поэтому; таким образом; следовательно; итак.

Все вы знаете сказку “Царевна – лягушка. Прочитайте текст.

…Василису назвали Премудрой, …..она все умела делать: …..испекла пышный каравай, …..соткала за ночь чудесный ковер, превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки …и получила такое прозвище.

Выполните задания:

1. Найдите мысль, которую нужно доказать (устно).

2. Укажите доказательства и примеры (устно).

3. Какое предложение в тексте будет выводом?(устно)

4. Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу слова-помощники.

2) "Соберите текст". Найдите сначала то, что объясняется, а затем объяснение с примером. Запишите отредактированный текст в тетради, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания, раскройте скобки. Подчеркните грамматическую основу первого предложения.

Помните! Каждый раз отвечая на вопросы, вы строите тезис-рассуждение. Не всегда соблюдается структура тезис-аргументы-вывод, часто вывод опускается. Такие рассуждения называются неполными.

Например, во время страшного боя (на ) опушк… леса (с) Карабасом-Барабасом стали сражат(?)ся птицы бабочки гусеницы. Прип…лзли бит(?)ся даже два старых слепых ужа. Потому что. Все вокруг пом..гали смелым и добрым куклам. Буратино и его друзья см…гли одолеть Карабаса-Барабаса.

30 сентября 2022 года.

Основные изобразительно- выразительные средства русского языка, их использование в речи
Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока
Повторим и углубим ранее изученный материал

Итак, сегодня на уроке мы будем работать с изобразительными выразительными средствами. Главное в понятии “выразительность” для художественной речи – это способность художественного произведения оказывать на читателя эмоциональное, эстетическое воздействие, создавать яркие образы, поэтические пейзажи. Способность слова воздействовать на человека отмечали многие известные поэты и писатели.

            Прочитайте следующие высказывания:

1.Язык неистощим в соединении слов. (К. Пушкин).

2. Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский).

3. Мне русская речь – как музыка:
В ней слово звучит, поет… (Н. Браун).

4. Язык всем знаниям и всей природе ключ. (Г. Р. Державин).

Как известно, выразительность речи достигается разными способами и средствами. Какие средства художественной выразительности вам известны? (лексические, синтаксические)

            Успешная сдача экзамена зависит от того, как вы овладеете важнейшим умением : находить и определять средства выразительности в предложениях. Человеку дано богатое воображение. Изучая окружающий мир, он находит связи, аналогии сходства между предметами или явлениями (реальные или вымышленные) и отражает итоги своих наблюдений в языке, слове. Так рождаются слова-тропы, слова с переносным значением, которые неизменно связаны с прямым значением слова по смыслу.

               Запишите в тетрадь:

            МЕТАФОРА – перенос свойств с одного предмета на другой на основе их сходства (по форме, цвету, функции, производимому впечатлению и т.д.)

Задание: Определить, в прямом или переносном значении употребляется выражение «человек испарился»?   В прямом значении «вода испарилась». Объединяющий признак – способность бесследно исчезать.

«Провалиться на экзамене» - метафора, на основе ощущений: провалиться вниз - потерпеть неудачу.

«Пожар сердца» - метафора, общий признак – интенсивность: охватывающее все пламя – охватывающее человека чувство.

            ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – одушевление неживых предметов.

           ЭПИТЕТ – художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет.

Задание: Определить, что перед вами: олицетворение или эпитет. На каком основании произошел перенос значения слова.

«Часы идут» - олицетворение, передвижение человека – передвижение стрелки по циферблату.

«Зеленая молодежь» - эпитет, объединяющий признак – незрелость (например, зеленая клубника)

«Шепот волн» - олицетворение, на основе звуковых ассоциаций: способность человека разговаривать – способность издавать звуки волнами.

«Холодный взгляд» - эпитет, на основе ощущений: не излучающий тепла _ равнодушный, безучастный.

«Черные мысли» - эпитет, на основе впечатлений от цвета – мрачный, безрадостный, связанный с трудностями жизни.

              Иногда метафору называют скрытым сравнением. От скрытого сравнения вам необходимо отличать такое изобразительно-выразительное средство, как «обычное», классическое сравнение. У последнего есть ряд грамматических средств выражения. Сравним эти два лингвистических явления.

7.Практическая работа

Определите, в каких предложениях используется метафора (олицетворение) или сравнение.

Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник (А. Ахматова)
Ветви сочною дугою Перегнулись над водою, Как зелёный водопад; Как живые, как иглою, Будто споря меж собою, Листья воду бороздят… А. Фет
И словно из-за дымовой завесы друзей явились лица и семьи (В. Высоцкий)
И там, светясь, в тумане тонет Глава безмолвного кремля… Н. Рубцов
И тогда обиделось Время и застыли маятники времени (В. Высоцкий)
Мысль – двигатель всякой нации, предводитель всякой армии, артиллерия во всякой войне (Папини)
Снежная пыль столбом стоит в воздухе (Горбатов)
Солнце моноклем вставлю в широко растопыренный глаз (В.Маяковский)
Там, где, словно ожерелья, Многоцветные каменья Поднялись над пеной волн… В. Брюсов
Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру (Н. Гоголь)

Разбор задания ОГЭ.

Разберем один из вариантов задания.

Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.

Сначала необходимо вдумчиво прочитать задание, вспомнить определение термина. Что такое олицетворение? (Перенос свойств живого человека на неодушевленные предметы, явления)

Вспомнив значение термина, вы на 50 % выполнили задание. Итак, неодушевленное становится живым, а значит, следует исключить те варианты ответов, где «фигурируют» люди, и сконцентрировать свое внимание на неживых. Внимательно прочитайте варианты ответов и исключите неподходящие. (1,3,4)

Теперь во втором варианте найдите тот предмет, который представляется автору живым. (ответ)

Таким образом, мы выработали с вами алгоритм действий выполнения задания .

(Смотрите пример зад 7 демонстрационного материала к экзамену)
Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет. 1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? 2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. 3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. 4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. 5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов

Теперь усложним нашу задачу: вам предстоит найти соответствия .

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: найти средства выразительности в стихотворении С.Есенина «Береза»

29 сентября 2022 года

Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка Основные признаки художественной речи

Здравствуйте!

1. Запишите дату и тему урока

2. Выполним задания:

1. Конструирование и анализ текста художественного стиля

1 вариант (девочки)

В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
Запишите его в соответствии с нормами построения текста. Определите стиль. Свой ответ обоснуйте, приведя примеры слов, относящихся к данному стилю, и средств художественной выразительности, используемых автором.

А. Доброе солнце улыбается ночной игре волн, кружащихся теперь вокруг.

Б. Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю.

В. Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день.

Г. В небе вспыхнул первый луч солнца, и ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор, в кружевах травы, окрашенной росой.

1) В, Г, Б, А;

2) А, В, Г, Б;

3) Г, В, А, Б;

4) В, А, Г, Б.

2 вариант (мальчики)

В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

Запишите его в соответствии с нормами построения текста. Определите стиль. Свой ответ обоснуйте, приведя примеры слов, относящихся к данному стилю, и средств художественной выразительности, используемых автором.

А. Здесь начали делать знаменитые валдайские колокольчики.

Б. Издавна этот край славился мастерами кузнечного и литейного дела.

В. Среди хвойных лесов, на берегу живописного озера, раскинулся старинный город Валдай.

Г. А на местном колокольном заводе отливали колокола, которые потом отправляли в разные города России.

1) В, Б, А, Г;

2) Б, В, Г, А;

3) В, А, Б, Г;

4) Б, В, А, Г.

2. Повторение орфографии

Запишите слова, вставьте пропущенные гласные, объясните их выбор.
Скучн..ватый, доверч..вый, совет..вал, потреб..вал, потч..вать, ноч..вал, устойч..ва, отрасл..вой, воспит..вал, посе..нный, учит..вать, загляд..вающий.

3. Теория

Суффиксы -ова-(-ева-) употребляются в тех глаголах, в которых в 1-м лице единственного числа настоящего (будущего) времени этого суффикса не будет: горевать — 1 лицо—я горюю.

Если же в 1 лице единственного числа настоящего времени глагол оканчивается на
-ываю(-иваю), то и в остальных формах этот суффикс сохраняется. Следовательно, предложенные в этом задании глаголы нужно поставить в 1лицо; я налаживаю (суффикс
-ива- есть, значит, он будет и в предложенной в задании неопределённой форме) — налаживать.

Главная сложность при определении гласной в суффиксе состоит в том, что глагольные суффиксы -ова-(-ева-),-ива нельзя путать с суффиксом -ва-! В глаголах преодолеть, одолевать как раз и употребляется суффикс -ва-, а гласный после л проверяется ударением: одолеть.

III. Сообщение темы, постановка её цели

4. Особенности художественного стиля

Сфера общения: словесно-художественное творчество.

Признаки стиля:

образность,
широкое использование изобразительно - выразительных средств языка,
использование средств всех стилей,
все средства подчиняются ЭСТЕТИЧЕСКОЙ функции,
использование лексики публицистического стиля

5. «Литературный язык» и «язык художественной литературы

Запишите таблицу

Литературный язык	Язык художественной литературы
1. Это образцовый, нормированный язык, прошедший длительную обработку в текстах авторитетных мастеров слова.	1. Характеризуется образностью и широким использованием изобразительно-выразительных средств.
2. Сложился постепенно, в течение нескольких столетий. Особенности: устойчивость, стабильность, высокая социальная престижность (обслуживает все сферы человеческой деятельности).	2. Фонетика, лексика, грамматика литературного языка и языка художественной литературы одни и те же, но в языке художественной литературы используются и элементы диалектной и профессиональной речи, и просторечие, и жаргонизмы.
3. Нормы литературного языка - это общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом. Они закреплены в грамматиках, словарях, справочниках и охраняются законом.	3. Язык художественной литературы предназначен для создания художественных, поэтических образов, эмоционально-эстетического воздействия.

6. Закрепление изученного материала. Анализ текста

В обычных ситуациях при свободном владении языком человек не задумывается над словесной формой выражения своей мысли — она выстраивается автоматически. Совсем не так с речью художественной. Она для нас не только носитель информации но и сама информация. Подбор слов грамматических форм и конструкций даже звуков не менее важен чем тема разговора. В литературе мы ищем не столько содержания речи сколько саму речь. Художника ведёт чутьё. Он напряжённо ищет такие созвучия слова предложения которые точно выражают именно то что он думает и чувствует. В художественном тексте основное творческое усилие переносится с того что сказано на то как сказано глубину неповторимость и силу. Читая художественное произведение ощущаешь себя соавтором.

(По Л.Кац)

Задание:

1. Спишите текст, расставьте знаки препинания.

2. Согласны ли вы с высказанной точкой зрения? Обоснуйте свой ответ, соглашаясь или не соглашаясь с автором. Запишите ваше мнение в виде сочинения-рассуждения. Приведите не менее 3–4 аргументов.

28 сентября 2022 года

Особенности функционально-смысловых типов речи (описание)

Здравствуйте!

1. Запишите дату и тему урока

2. Повторим ранее изученный материал

Описание

Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков.

Цель описания в художественном тексте – передать впечатления о событии, предмете, явлении, человеке, создать общий образ с помощью акцента на деталях. Цель описания в том, чтобы читатель увидел предмет описания, представил его в своем сознании.

Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в научном характеристика предмета должна быть предельно полной, а в художественном акцент делается на самых ярких деталях.

Научное описание: Яблоня ранет пурпуровый — морозостойкий сорт. Плоды округлой формы, диаметром 2,5-3 см. Вес плода 17-23 г. Сочность средняя, с характерным сладким, слегка вяжущим вкусом.

Художественное описание: Липовые яблоки были крупные. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового меда.

В текстах научного или делового характера при помощи описания указывают назначение того или иного объекта, способы, сфера, особенности функционирования, принадлежность к определенной категории, виду, классу.

Структура развернутых текстов-описаний:

предмет – портрет героя, пейзаж, интерьер, объект исследования, ситуация;

детализация – характеристика отдельных деталей, складывающихся в общую картину;

общее представление, целостная картина.

Общим представлением описываемого объекта текст может начинаться или заканчиваться. Портретные, интерьерные описания обычно статичны: переходя от одной детали к другой, автор дополняет общую картину. Пейзажные описания могут быть динамичными, когда отдельные объекты общей картины появляются в поле зрения и описываются по ходу движения.

Примеры текста — описания

Портрет. В эту минуту хозяин вошел с кипящим самоваром; я предложил вожатому нашему чашку чаю; мужик слез с полатей. Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары.

Пейзаж. Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею.

Интерьер. Комнаты домика, в котором жили наши старички, были маленькие, низенькие, какие обыкновенно встречаются у старосветских людей. В каждой комнате была огромная печь, занимавшая почти третью часть ее. Комнатки эти были ужасно теплы, потому что и Афанасий Иванович и Пульхерия Ивановна очень любили теплоту.

В художественных текстах характеристика деталей предполагает использование изобразительных средств:

лексических:

эпитет (образное определение) — золотая листва, тяжелое впечатление;

метафора (неявное сравнение) — ангельское личико, безмолвные улицы;

гипербола, литота, сравнение и другие тропы — напуганный до смерти, тише воды ниже травы, словно испуганная птица;

просторечная, экспрессивная лексика и другие: холуйский взгляд, белобрысая челка;

синтаксических:

ряды однородных членов предложения — смутился, спрятал дрожащие натруженные руки, отвел глаза и тяжело вздохнул;

прямой или обратный порядок слов — высокий прямостоячий ствол, взгляд наглый, бесстыжий;

составные именные сказуемые — руки у него были сильные, походка уверенная, взгляд в упор;

морфологических (вневременное использование глаголов в настоящем, прошедшем времени) – Давно это было, но помню отчетливо. День стоит теплый, ласковый, листья еле шевелятся, птицы замолкли от жары.

Домашнее задание: составить конспект, выучить терминологию

22 сентября 2022 года

Функционально-смысловые типы речи

Здравствуйте!

1.Запишите дату и тему урока.

2. Изучите следующий материал

Принято выделять три основных типа речи: повествование, описание, рассуждение.

Повествование

Повествование представляет собой рассказ о событиях и служит для передачи последовательности различных событий, явлений, действий; оно раскрывает связанные между собой явления, действия, происходившие в виде цепочки событий в прошлом.

Последовательность действий, событий передается с помощью глаголов совершенного вида, которые показывают развертывание повествования. Глаголы «держат» на себе текст, фиксируя смену событий. Пример повествования:

В эту зиму веселья и танцев Мишель получил извещение из Пскова от своего владельца дома и теперь арендатора о том, что его жена, потеряв ребенка и выйдя замуж, уехала из квартиры, задолжав ему значительную сумму. Она оставила кое-какую мебель, которую арендатор и сосчитает своей, если Мишель не пришлет ему денег в ближайший месяц.

Прочтя это письмо утром, Мишель сердито скомкал его и бросил под кровать, с тем, чтобы не вспоминать о своей прошлой бесцветной жизни.

В этом тексте соблюдены все части повествования:

1. Есть событие, участники события.

2. Глаголы сменяют ход события, показывают действия участников.

3. Завершение события.

Анализ текста с точки зрения типа речи повествования выглядит так:

1. Событием в данном тексте является получение письма Мишелю. Участники события: Мишель, арендатор, жена.

2. Цепочка события такова: Мишель получил извещение - жена, потеряв ребенка и выйдя замуж, уехала из квартиры, задолжав сумму - Она оставила мебель - арендатор сосчитает своей - Мишель сердито скомкал и бросил письмо..

3. Завершение события: Мишель сердито скомкал письмо и бросил под кровать, с тем, чтобы не вспоминать о своей прошлой бесцветной жизни.

Описание

Описание – это словесное изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков. Цель описания – создать в представлении читателя целостную картину, зафиксировать характерные признаки предмета или лица.

С точки зрения объекта описания выделяют следующие типы: бытовое, портретное, интерьерное, пейзажное, научно-техническое, описание положения дел.

Глаголы в описании используются обычно в форме несовершенного вида настоящего и прошедшего времени.

Описание может быть

Ø статичное описание перечисляет признаки, свойства, качества предмета, лица.

Ø динамическое описание передает действия лица, которые являются для него постоянными, неизменными.

Ключевые слова при описании – прилагательные (причастия), местоимения-прилагательные, наречия. В описании часто используются синонимы, определения, неполные предложения; больше используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Пример статичного описания:

Подосиновик растет преимущественно под осинами с середины лета до конца сентября. Шляпка мясистая, сначала шаровидная, затем подушкообразная. Окраска шляпки желтовато-красная, буро-красная, оранжево-красная. Нижняя поверхность шляпки сначала белая, затем сереет. Ножка прямая, высокая, у основания утолщенная, белая с темными или коричневыми чешуйками. Мякоть плотная, белая, при изломе сначала синеет, затем становится черно-фиолетовой. Этот гриб пользуется большой популярностью среди других грибов.

В этом тексте соблюдены все части описания:

1. Называется предмет описания.

2. Выделяются признаки предмета

3. Дается авторская оценка, вывод, заключение

Анализ текста с точки зрения типа речи описания выглядит так:

1. Предметом описания является гриб подосиновик (осиновик, красноголовик)

2. Признаки гриба: растет под осинами, шляпка мясистая шаровидная подушкообразная, окраска шляпки желтовато-красная, буро-красная, оранжево-красная, нижняя поверхность шляпки сначала белая, затем сереет, мякоть плотная, белая.

3. Вывод: гриб пользуется большой популярностью

Динамическое описание может основываться и на использовании глаголов активного действия, однако это действия, не совершаемые во времени, а действия, характеризующие лицо, предмет. Динамические описания прекрасны для передачи тревоги, напряжения.

Рассмотрим примеры:

1. Стояла тишина. В небе висела полная по-весеннему белая луна. Лунный свет потоком лился с неба, серебрился на черных волнах реки, которая медленно и неторопливо ползла прочь, за линию горизонта, лениво, как толстая индийская кобра. На холме за рекой белела маленькая часовня, напоминавшая жемчужину, которая упала с неба на колени земли, видимо, какой-то неловкий ангел обронил ее в полете. Воздух был густым и тяжелым – надвигалась гроза. Тучи уже заполонили небо за белой церковкой, которая как маяк в черном океане неба возносит к небу сигнальный огонь золотого креста, отражающего последние робкие лучи заходящего солнца

2. Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, со свистом рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста. Класс вскакивал, гремя крышками парт, и с таким же грохотом садился. Застекленные двери звенели. Воробьи за окнами срывались с тополей и с треском уносились в глубину сада.

Таков был обычный приход Субоча. (К. Паустовский. Далекие годы. «Золотая латынь»)

Анализ текста с точки зрения типа речи описания выглядит так

1. Предметом описания является Субоч.

2. Постоянные действия Субоча: влетал в класс, класс вскакивал, гремя крышками парт, двери звенел, воробьи за окнами срывались с тополей и с треском уносились.

3. Вывод: Таков был обычный приход Субоча.

Рассуждение

Рассуждение– это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение передает ход развития мысли, идеи и должно обязательно приводить к получению нового знания о предмете, объекте, поскольку целью рассуждения является углубление наших знаний об окружающем мире.

Рассуждение как тип речи широко встречается в научном стиле, например: «По́вар — человек, профессией — специальностью которого является приготовление пищи; а также должность в разных организациях, например, старший повар, повар-кондитер и так далее.»

В художественной литературе писатель (нередко устами своих героев) говорит о вечных истинах: любви, ненависти, жизни, смерти. Вот один из текстов-рассуждений, принадлежащий классику казахской литературы Абаю Кунанбаеву:

«Есть ли у человека что-либо дороже сердца? Но у нас среди всех качеств сердца признается лишь воинственность или доблесть. А между тем и сострадание, и доброта, и радушие к людям, пусть даже чужим и незнакомым, и справедливость к ним, когда не желаешь им ничего, чего не желаешь себе, все это находится в ведении сердца. Когда язык покорствует сердцу, попирается ложь».

Для рассуждения характерны сложные предложения, различными типами бессоюзной и союзной связи; предложения с союзами однако, хотя, несмотря на, так как, потому что и др.; риторические вопросы, побудительные, вопросительные и восклицательные предложения.

Виды рассуждения

Рассуждения бывают трех видов: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, рассуждение-размышление.

1. Рассуждение-объяснение предполагает, что главное утверждение текста истинно, поэтому нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса.

Главная задача текста заключается в раскрытии содержания тезиса. Пример:

Погода – это совокупность атмосферных явлений и метеорологических факторов, которые наблюдаются в том или месте земного шара. Ее можно описывать температурой воздуха, влажностью, давлением, направлением ветра, атмосферными осадками и многими другими показателями. В отличие от понятия «климат», определяющего среднее состояние атмосферы за большой промежуток времени, погода показывается в определенный период, составляющий обычно не более месяца.

2. Рассуждение-доказательство строится по следующей схеме:

экспозиция (подведение к вопросу) → вопрос → ответ на вопрос (тезис) → доказательство тезиса → выводы.

После тезиса используются, как правило, слова и выражения типа: оказалось…, дело в том…, что…, вот почему… вот, например…, об этом свидетельствуют такие факты, как…, как выяснилось…

Доказательство истинности тезиса и становится основной частью текста-рассуждения. Пример:

Сложное синтаксическое целое – это речевая единица, отрезок речи, состоящий из нескольких предложений, объединенных по смыслу. Такой ряд предложений имеет и другое название - «сверхфразовое единство». Почему сверхфразовое? Потому что это единство выходит за пределы одного предложения. Чаще всего оно совпадает с абзацем. Абзац характеризуются единством темы. Переход к новой теме должен быть обозначен в письменной речи новым абзацем. Но бывает и не так…

3. Рассуждение-размышление представляет собой один из видов текстов-рассуждений и строится, как правило, в вопросно-ответной форме. В таком рассуждении вопросы могут получать отражение в тексте, а могут не получать.

«Мать – земля, почему не падают горы, почему не разливаются озера, когда погибают такие люди, как Суванкул и Касым? Оба они – отец и сын – были великими хлеборобами. Мир извечно держится на таких людях, они его кормят, поят, а в войну они его защищают, они первые становятся воинами. Если бы не война, сколько бы еще дел сделали Суванкул и Касым, сколько бы людей одарили они плодами своего труда, сколько еще полей засеяли бы, сколько еще зерна намолотили бы. И сами сторицей вознагражденные трудами других, сколько еще радостей жизни увидели бы! Скажи мне мать – земля, скажи правду: могут ли люди жить без войны?» (Ч.Айтматов).

В тексте-рассуждении обычно выделяют три части:

1. тезис (высказывается основная мысль, экспозиция);

2. аргументация (эта мысль доказывается или, наоборот, опровергается);

3. вывод.

Тезис должен быть доказуемым и чётко сформулированным. Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства тезиса. Вывод должен соответствовать тезису.

Рассуждение-размышление включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры, сопоставить или противопоставить, указать причинно-следственные отношения, ограничить, расширить или обобщить и т.д.

Пример:

Важнейшая задача городской политики - решение проблем обслуживания жилищного фонд . На эти цели тратится около трети городского бюджета, горожане все больше платят за жилье... и при этом все понимают: деньги тратятся неэффективно. Дело в том, что жилищная сфера чудовищно монополизирована: РЭУ сами себе заказывают работу, сами же получают за нее деньги. Городу остро необходима реформа жилищной сферы, суть которой - не в тривиальном повышении цен, а в демонополизации, в создании механизмов контроля за теми, кто обслуживает жилье.

Анализ текста с точки зрения типа речи рассуждения выглядит так:

1. тезис: Важнейшая задача городской политики - решение проблем обслуживания жилищного фонда.

2. Аргументы: а) На эти цели тратится около трети городского бюджета; б) , горожане все больше платят за жилье; в) жилищная сфера чудовищно монополизирована: РЭУ сами себе заказывают работу, сами же получают за нее деньги.

3. Вывод: Городу остро необходима реформа жилищной сферы, суть которой - не в тривиальном повышении цен, а в демонополизации, в создании механизмов контроля за теми, кто обслуживает жилье.

Обязательными частями рассуждения являются тезис и его доказательства. Экспозиция, проблемный вопрос, выводы могут либо присутствовать в тексте, либо отсутствовать.

Если же в тексте совмещены несколько типов речи, тогда говорим о сочетании типов речи, выделяя доминирующий тип и дополнительный. Встречаются случаи их сочетания в различных вариантах: описание и повествование; описание и рассуждение; описание, повествование и рассуждение. При таких сочетаниях говорят описание с элементами рассуждения; повествование с элементами рассуждения и т. п.

Например:

« И он и Базаров заснули скоро, но другие лица в доме долго еще не спали. Возвращение сына взволновало Николая Петровича. Он лег в постель, но не загасил свечки и, подперши рукою голову, думал долгие думы. Брат его сидел далеко за полночь в своем кабинете, на широком гамбсовом кресле, перед камином, в котором слабо тлел каменный уголь. Павел Петрович не разделся, только китайские красные туфли без задков сменили на его ногах лаковые полусапожки. Он держал в руках последний нумер Galignani, но он не читал; он глядел пристально в камин, где, то замирая, то вспыхивая, вздрагивало голубоватое пламя... Бог знает, где бродили его мысли, но не в одном только прошедшем бродили они: выражение его лица было сосредоточенно и угрюмо, чего не бывает, когда человек занят одними воспоминаниями. А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела, в голубой душегрейке и с наброшенным белым платком на темных волосах, молодая женщина, Фенечка, и то прислушивалась, то дремала, то посматривала на растворенную дверь, из-за которой виднелась детская кроватка и слышалось ровное дыхание спящего ребенка.» (И.С.Туогенев «Отцы и дети»)

Как видно из этого текста доминирующим типом речи является повествование, а дополнительным описание, т.е. повествование с элементами описания.

Домашнее задание: составить конспект

21 сентября 2022 года

Текст и его признаки

Здравствуйте!

1. Запишите дату и тему урока

Сегодня напомню вам, какие признаки являются обязательными для хорошего текста, какие виды связи в тексте бывают. Мы попытаемся научиться определять способ и средства связи предложений. Всё это, во-первых, пригодится вам при сдаче экзамена в форме ОРЭ, потому что задания, которые проверяют знание этого материала, там были, есть и, скорее всего, будут. Во-вторых, я просто хочу, чтобы каждый из вас был грамотным человеком с правильной и красивой речью. А сейчас – за работу.

Текст – это предложения, связанные по смыслу и грамматически и объединённые одной темой и основной мыслью. Текст бывает устный и письменный. Может относиться к разным стилям речи. А давайте посмотрим, какие же признаки являются обязательными для хорошего текста. Для этого проведем исследовательскую работу. Давайте прочитаем данную запись:

Тайга была такой чистой, словно осень прошла по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники.

Вопросы для наблюдения:

1) Текст ли это? (нет)

2) Что нарушено? (смысловая связь, логика).

3) Связаны ли между собой предложения? (нет; единственное, что их объединяет, - это понятие «сентябрь»))

4) Последовательно ли развиваются мысли в тексте? (нет)

5) Завершен ли текст? (нет)

Таким образом, вы заметили, что предложения в настоящем тексте должны развивать одну и ту же тему, идти последовательно, без путаницы и нелогичности, быть связаны друг с другом. Кроме того, правильный текст обязательно должен быть завершён, то есть тема в нём должна быть раскрыта полностью. Вот мы с вами и получаем несколько основных признаков текста, а именно: тематическое единство, последовательность, связность и завершённость. Попробуйте теперь переставить предложения так, чтобы получился текст.

Ещё одни признак текста – развернутость. Это значит, что в тексте должно быть достаточное количество подтем и микротем, то есть вы должны стараться описать предмет речи с разных сторон, чтобы наиболее полно раскрыть выбранную тему. Теперь давайте систематизируем, какие же признаки являются для текста обязательными.

Письменно дайте ответы на следующие вопросы:

Какие признаки для текста являются обязательными?

Что такое тематическое единство?

Что такое связность?

Что такое последовательность?

Что такое развёрнутость?

Как называется часть текста, начинающаяся с красной строки и заключающая в себе микротему?

Что такое завершённость?

Запись в тетради:

Признаки текста:

Текст

1) Тематическое единство;

2) Последовательность;

3) Связность;

4) Развёрнутость;

5) Завершённость.

Для того чтобы научиться различать виды связи, выполним практическую работу.

Практическая работа .

Для анализа возьмем два текста.

1. В произведениях художника всегда отражается личность автора, и к Тропинину это относится в самой полной мере. Скромный, мягкий и деликатный, исполненный доброты и любви к людям, художник как бы наделяет этими качествами свои модели. Люди в его портретах овеяны какой-то особой атмосферой доброжелательства и душевного благородства. Человек как таковой, ценность которого определяется, прежде всего, нравственными, моральными качествами, - вот главная, основная тема творчества Тропинина. И решается независимо от модели, будь то сиятельный вельможа или нищий старик крестьянин.
(Г. Островский)

Схема цепной связи :

Д1 Н1

Д2 Н2

Д3 Н3

Средства связи предложений:

1 – 2 - повтор ключевого слова “художник”.

2 – 3 – повтор ключевого слова “людям – люди”, притяжательное местоимение “его”.

3 – 4 – замена ключевого слова синонимом “люди – человек”.

4 – 5 – замена ключевого слова личным местоимением “тема – она”.

Связь – цепная.

2. Нет лучшей музыки, чем тишина, тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей “музыки в человеке), чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место. Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или шумливость; нет ничего более смешного в мужчине, чем чрезмерная забота о своем костюме и прическе, рассчитанность движений и фонтан острот и анекдотов, особенно если они повторяются. В поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, тихим. Никогда не распускайтесь, всегда будьте ровными с людьми, уважайте людей, которые вас окружают.
( Д. Лихачев)

Во втором тексте пять предложений.

Схема параллельной связи :

Д1 Н1

Д2 (=Д1) Н2

Д3(=Д1,Д2) Н3

Средства связи предложений

- Повтор первого слова.

- Одинаковая конструкция предложений.

- Члены предложения выражены одинаковыми формами.

Связь – параллельная.

Домашнее задание: изучить материал урока, выполнить все задания

19 сентября 2022 года

Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений.

Смысловое, и интонационное единство частей сложного предложения

Цели урока:

· Закрепить умение отличать простые предложения от сложных.

· Знать особенности сложных предложений.

· Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях.

Запишите дату, классная работа, тему урока.

От того, как мы усвоим эту тему, зависит и результат ГИА, так как 4 задания в нем на тему «Сложное предложение».

А более глубокие мотивы изучения родного языка сформулированы в высказывании А.Куприна. Запишите его, оформив как прямую речь, вставьте пропущенные знаки и буквы, подчеркните основы.

«Язык это история народа. Язык это путь цивилизации и культуры. (По)этому (то) изучение и (с,з)бережение русского языка являет..ся (не) праз..ным занятием от нечего делать но насущной необходимостью». А. Куприн

К этому высказыванию мы ещё вернемся. А теперь обратимся непосредственно к теме нашего урока.

Изучим теоретический материал урока. Составьте краткий конспект

Сложное предложение. Общие понятия

Сложное предложение – это единица синтаксиса.

Сложными называются предложения, состоящие из двух и более грамматических основ, связанных в единое целое по смыслу, грамматически и интонационно.

От простого предложения сложное отличает то, что в простом предложении одна грамматическая основа, а в сложном – более одной. Сложное предложение, таким образом, состоит из частей, каждая из которых оформлена как простое предложение.

Но сложное предложение – это не случайный набор простых предложений. В сложном предложении части связаны между собой по смыслу и синтаксически, с помощью синтаксических связей. Каждая часть, будучи оформлена как предложение, не обладает смысловой и интонационной завершённостью. Эти признаки характерны для всего сложного предложения в целом.

Сложные предложения, как и простые, характеризуются по цели высказывания. Они могут быть невосклицательными и восклицательными.

В отличие от простого предложения сложное требует определения, из скольких частей оно состоит и какой связью соединены его части.

Виды синтаксической связи частей сложного предложения

Синтаксическая связь между частями сложного предложения может быть:

Союзной Бессоюзной

(Союзная связь) – это вид синтаксической связи, выраженной с помощью союзов.

Сочинительная синтаксическая связь – это вид синтаксической связи с равноправным отношением частей. Сочинительная синтаксическая связь выражается с помощью специальных средств: сочинительных союзов.

Гроза прошла, и выглянуло солнце.
Подчинительная синтаксическая связь – это вид синт. связи с неравноправным отношением частей. Части сложного предложения с подчинительной связью различны: одна – главное предложение, другая – подчинённое предложение. Подчинительная синтаксическая связь выражается с помощью

специальных средств: подчинительных союзов и союзных слов.

Мы не пошли гулять, потому что началась гроза. (Мы не пошли гулять – главное предложение, а потому что началась гроза – придаточное предложение.)
Бессоюзная синтаксическая связь – это связь по смыслу. Части сложного предложения соединены только пунктуационно. Ни союзы, ни союзные слова для выражения бессоюзной синтаксической связи не используются. Пример:

Тренер заболел, занятие перенесено на следующую неделю

.Характер синтаксической связи между частями сложного предложения – это важнейший классификационный признак сложных предложений.

Классификация сложных предложений

Классификация сложных предложений – это классификация по синтаксической связи между его частями. Сложные предложения делятся:

на 1) союзные и 2) бессоюзные, а союзные, в свою очередь - на 1) сложносочинённые и 2) сложноподчинённые.

Следовательно, выделяются три типа сложных предложений:

сложносочинённые
сложноподчинённые
бессоюзные

Каждый из этих типов подлежит дальнейшей классификации по значению.

Чтобы убедиться в том, что вы хорошо усвоили материал урока, проверим свои знания с помощью небольшого теста.

1. Сколько грамматических основ в сложном предложении?

А) одна Б) две В) две и более

2. Как связаны между собой части в сложном предложении?

А) по смыслу

Б) по смыслу и синтаксически (с помощью синтаксической связи)

3. Обладает ли завершённостью часть сложного предложения?

А) Да, каждая часть - это отдельное самостоятельное предложение

Б) Нет, только все части вместе являются самостоятельным предложением

4. Характеризуются ли сложные предложения по цели высказывания?

А) да Б)нет

5. Могут ли сложные предложения быть восклицательными?

А) да Б)нет

6. Верно ли считать, что синтаксическая связь между частями сложного предложения бывает только союзной?

А) да Б)нет

7. Какой может быть союзная связь между частями сложного предложения?

А) главной

Б) придаточной

В) сочинительной и подчинительной

8. Для какого вида союзной синтаксической связи характерно равноправное отношение частей сложного предложения?

А) равноправное отношение характеризует подчинительную связь

Б) равноправное отношение характеризует сочинительную связь

9. Для какого вида союзной синтаксической связи характерно неравноправное отношение частей сложного предложения?

А)неравноправное отношение характеризует подчинительную связь

Б) неравноправное отношение характеризует сочинительную связь

10. Определите вид сложного предложения Мы хорошо работаем на уроке, потому что хотим разобраться в новой теме.

А) сложносочиненное

Б) сложноподчиненное

В) бессоюзное

10 правильных ответов – отлично! вы прекрасно усвоили теоретический материал!

9-8 правильных ответов – остались небольшие пробелы в знаниях, нужно ещё раз внимательно изучить теоретический материал.

7 и менее – необходимо выполнить дополнительное задание в домашней работе.

1. Этап закрепления знания.

Перед вами предложения. Ваша задача – определить вид предложения. Каков алгоритм определения вида сложного предложения?

1.Прочти с правильной интонацией.

2.Выдели грамматическую основу (основы).

3.Обрати внимание на средство связи.

А. Союзов нет – бессоюзное.

Б. Союз сочинительный - ССП.

В. Союз подчинительный, союзное слово (относительное местоимение или наречие где, куда, откуда, как и т.д.) – СПП.

Кроме того, мне хотелось бы, чтобы вы вспомнили, кто автор этих строк и продолжили их по памяти.

Гр..дущие годы таятся во мгле,
Но вижу твой жребий на светлом челе.

Люблю (не)молчный говор твой
И поэтические слезы.

Прозрач..ный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка (подо) льдом бл..стит.

Вновь я посетил
Тот уголок земли, где я провел
Изгнанником два года (не)заметных.

Любви, надежды, тихой славы
(Не)долго тешил нас обман,
Исчезли милые забавы,
Как сон, как утренний туман.

Если жизнь тебя обман..т,
(Не) печалься, (не) сердись.

2. Минутка подготовки к ГИА.

Вернёмся к предложению, которое мы записали в начале урока.

«Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому -то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью», - писал А. Куприн.

На ГИА вам предстоит писать сжатое изложение. Один из приемов сжатия текста – это конструирование из нескольких простых предложений одного сложного. Для этого важно выделить в этих предложениях главную мысль (она заключена в основе), опустить то, что несет добавочную информацию и грамотно оформить сложное предложение. Попробуйте высказывание Куприна оформить как косвенную речь. Кому трудно, можете воспользоваться схемой:

[ ], что( - , ), поэтому( ).

Заслушивание возможных вариантов.

Один из возможных вариантов:

Куприн писал, что язык – это история народа, путь цивилизации и культуры, поэтому изучение и сбережение русского языка является насущной необходимостью.

3. Этап рефлексии.

На сегодняшнем уроке мы познакомились с особенностями сложного предложения. Без умения строить сложные предложения невозможно выразить сложную мысль, передать многообразие мира. Надеюсь, что сегодняшний урок стал ещё одной ступенькой в изучении родного языка и в нелёгком деле его сбережения. Ведь, как утверждает Куприн, язык – это история народа и путь цивилизации. Какой язык мы

Домашнее задание: изучить конспект, выполнить все задания урока письменно

16.09.2022г.

Простое предложение и его грамматическая основа

Здравствуйте!

1. Запишите дату и тему урока.

2. Словарный диктант

Необъятный, разъярённый, сентябрьский день, фальшь, гильотина, режьте потоньше, бацилла, бульонные кубики, пловцы, знаменосцы, нянчить, семь вишен и яблонь, здесь не утаишься, вышла замуж, подьячий, заячьи следы, бросьтесь на помощь, составьте таблицу, безынициативный, лучший полузащитник.

3 Вспомним теоретический материал:

- Что такое простое предложение?

Какие виды предложений по наличию главных членов вы знаете?

- Как выделяются типы односоставных предложений?

- Как называются предложения, в которых грамматическая

основа выражена подлежащим? сказуемым? - Какие предложения называются неполными?

- Чем простое предложение может быть осложнено?

- На какие виды делятся предложения по наличию второстепенных членов?

- Что называется подлежащим?

- Чем может быть выражено подлежащее?

- Что называется сказуемым?

- Какие виды сказуемых вы знаете?

У. Закрепление изученного материала

1. Тренировочное задание

- Запишите предложения, подчеркните грамматические основы, объясните знаки препинания.

1) Конные ехали, пешие шли за возами. (Н.В. Гоголь)

2) Уж было поздно и темно. (А.С. Пушкин)

3) Знай больше, да говори меньше. (Русская пословица)

4) Мороз. Северный ветер. Небо хмурится. (А.Л Чехов)

5) С ранней молодости её держали в чёрном теле. (И.С. Тургенев)

2. Работа с учебником

Упр. 28: письменно.

з. Объяснительный диктант

- Запишите предложения, подчеркните подлежащее и сказуемое, укажите способ выражения подлежащего и сказуемого.

1)Она старалась казаться весёлой и не могла. 2) Долг наш - защищать крепость до последнего нашего издыхания. 3) Следовать за мыслями великого человека есть наука самая замечательная. (А.с. Пушкин) 4) Наш сад будто проходной двор. (АЛ. Чехов) 5) Сердце не камень. 6) Мальчик начал волноваться сильней. 7) Дед с бабушкой шли впереди. (М. Горький)

Домашнее задание. Выполнить упр. ЗО.

14 сентября 2022 года,

Монолог и его виды. Диалог и его виды

1. Записать дату и тему урока.

2. Повторить теоретический материал

Разновидности монолога

1. Запишите дату и тему урока.

2. Изучите представленный ниже материал, составьте конспект.

- Монолог-описание имеет цель всесторонне охарактеризовать предмет речи через перечисление его признаков.

- Монолог-повествование передает временную последовательность событий, характеризуется изменением обстановки, поведения действующих лиц, логическими переходами от одного действия, состояния к другому

- Монолог-рассуждение представляет собой процесс получения нового знания о предметах, событиях, явлениях и сообщения этого знания в форме вывода.

3. Формирование умений распознавать виды монолога.

- Определите виды следующих монологов:

Однажды хозяйка отлучилась из дома, и вдруг пошел сильный ливень. Она бросилась домой, боясь, что цыплята погибнут. Прибежала и видит: двор залит водой, а цыплят нигде нет. Бегает, ищет, волнуется. Потом видит в будке пес лежит по грудь в воде, а на нем копошатся желтенькие комочки-цыплята.

Юный друг! Учись с детства осязать и ощущать природу, постигать ее мудрую грамоту. Знание законов природы поможет тебе по закату солнца и по гомону и полету птиц угадать погоду.

Липовые яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки.

4. Обобщение.

- Соедините пары из разных столбцов. Объясните свой выбор.

Монолог-описание	Учитель на уроке рассказывает про новую ракету.
Монолог-повествование	Обращение писателя в начале книги.
Монолог-рассуждение	Рассказ одноклассника о походе в зоопарк.

Домашнее задание : выучить определения видов монологов

12 сентября, 2022 года

Проверочная работа. Повторение. Устная и письменная речь

1. Записать дату и тему урока.

2. Выполнить проверочную работу.

1. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Стиль модерн (1) выдвинув на первый план идею создания новых форм и выразительных средств (2) изменил сознание архитекторов.

1) 1 — выделяется деепричастный оборот 2) 1— выделяется причастный оборот

3)1, 2 — выделяется причастный оборот 4) 1, 2 — выделяется деепричастный оборот

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Высокая трава (1) клонившаяся к земле (2) мягко обвиваясь (3) около колес (4) оставляла свои семена на мокрых спицах.

1)2, 3 2)1,3 3)1,4 4) 1,2,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По ясному небу плавно неслись (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве.

1)1,2,3 2)1,3 3)1,2,4 4)1,2

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Воробей (1) неожиданно взлетев (2) исчез в светлой зелени сада (3) прозрачно сквозившей (4) на предвечернем небе.

1)1,3 2)1,2,3 3)2,3,4 4)2,4

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лес (1) ещё недавно синевший впереди (2) неожиданно побледнел (3) растворяясь (4) в косых потоках ливня.

1)1,2 2)1,3 3)1,2,3 4)2,3,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Накинув нарядные уборы (1) берёзы первыми вступили (2) в осенний танец (3) весело и быстро захвативший (4) весь лес.

1)1,2,4 2)1,3 3)2,3 4)1,3,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Живя в маленьком домике (1) я наблюдал за бобрами (2) зимовавшими в своих (3) заснеженных хатках.

1)1 2)1,3 3)1,2 4)3

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначила новый этап в развитии науки и техники.

1)1 3)1,4

2) 2, 4 4) 1, 3

9.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ни на минуту не умолкая (1) шумели воды прилива, набегали (2) грохочущие волны (3) бьющиеся (4) о подножье горы.

1)2,4 3)1,2,4

2) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Анатолий Фёдорович Кони, почётный академик, знаменитый юрист, был (1) как известно (2) человеком большой доброты. Он охотно прощал окружающим всякие ошибки и слабости, но (3) по воспоминаниям современников Кони (4) горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.

1) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4

2) 1, 2 4) 1, 3

3. Изучить материал п.1, выполнить упр.12

4. Работы сдать 12.09. в 13.00

8 сентября 2022 года

Повторение. Вводные конструкции, вводные слова.

1. Запишите дату и тему урока.

2. Повторите теоретический материал

(посмотрите видео)

3 .Выполните задания

.Задание 1. Укажите, в каком предложении слово КАЖЕТСЯ не является вводным

1. Солнце и кажется само небо пряталось за скалами. 2. Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей. 3. Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо. 4. Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито. 5. И огромный рост, и толщина кажется не только не мешают, но даже увеличивают тяжеловесную грацию его фигуры.

Задание 2. Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.

1. Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице. 2. Правда глаза колет. 3. Правда в огне не горит и в воде не тонет. 4. Деньги смогут много, а правда все. 5. Правда со дня моря выносит.

Домашнее задание: выполнить задания урока, повторить правила о вводных словах

7 сентября 2022 года

Повторение. Предложения со словами грамматически не связанными с членами предложения. Обращение.

Здравствуйте!

1. Запишите дату и тему урока.

2. Повторим теоретический материал:

Обращение -

называет того, к кому обращаются с речью;

имеет форму именительного падежа и произносится с особой интонацией;

не является членом предложения;

может стоять в начале, середине или в конце предложения;

на письме всегда выделяется запятыми, в особых случаях - восклицательным знаком.

Знаки препинания при обращении

Обращения всегда выделяется запятыми.	[О, …]. [… ,О, …]. [ … ,О].
Если обращение произносится с особой интонацией, то после него ставится восклицательный знак.	[О! …].
Между двумя обращениями, соединёнными союзами И, ДА (=И), запятая не ставится.	[О и О, …].
Междометие О, частицы АХ, А и другие от обращения запятой не отделяются	[… , о О, …].

Задание: спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, найдите в них обращения. Составьте графические схемы предложений 2, 5 и 6.

1. Гой ты Русь моя р…дная,

Хаты — в ризах образа.

2. Любя твой день и ночи т…мноту

Тебе о родина сл…жил я песню ту.

3. Черёмуха душистая

С весною ра…цвела

И ветки золотистые

Что кудри зав…ла.

4. Сыпь ты черёмуха снегом,

Пойте вы птахи в лесу.

5. Мир вам рощи луг и липы

Литии медовый ладан!

6. Ни…кий дом с голубыми ставнями,

(Не) забыть мне тебя н…когда.

7. Край любимый Сердцу снят…ся

Скирды солнца в водах ло(н,нн)ых.

Задание: отметьте верные (+) и неверные (-) утверждения.

1) обращение может состоять из нескольких слов;

2) обращение может быть выражено только именем существительным собственным;

3) обращение может быть выражено именем прилагательным;

4) обращение может стоять только в начале предложения;

5) обращение может быть главным и второстепенным членом предложения;

6) обращение на письме всегда выделяется запятыми;

7) обращения употребляются только в разговорном стиле речи.

Домашнее задание: повторить теоретический материал об обращении, выполнить все задания урока.

6 сентября 2022 года

Повторение. Предложения с обособленными обстоятельствами

1. Запишите дату и тему урока.

2. Повторим теоретический материал

Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

1. одиночными деепричастиями;

2. деепричастными оборотами;

3. существительными в косвенных падежах с предлогами;

4. наречиями

В каких случаях обособляются обстоятельства?

1. Если они выражены деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями (за исключением деепричастий, употребляющихся в речи как наречия образа действия)

*Дождь лил, ровно и однообразно шумя по траве и деревьям.(А.С.Пушкин)

*Маленький паровоз, пыхтя, втаскивал на запасной путь долгожданный второй эшелон. (К.Симонов)

* ! НО: Татьяна любит не шутя(=серьезно). (А.С.Пушкин)

2. Если они выражены существительными с предлогами НЕСМОТРЯ НА, СОГЛАСНО, БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, ПРИ НАЛИЧИИ, ПРИ ОТСУТСТВИИ, ЗА НЕИМЕНИЕМ, ПО ПРИЧИНЕ, ВВИДУ , ВСЛЕДСТВИЕ.

* С раннего утра, несмотря на запрещение подходить к цепи, начальники не могли отбиться от любопытных.( Л.Н. Толстой)

Вследствие этого происшествия, Василий уже более не видался со своими родителями.

Не обособляются:

-одиночные обстоятельства, выраженные наречиями: стоя, сидя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.

- фразеологические сочетания, в состав которых входят деепричастия: слушать раскрыв рот, работать засучив рукава и т.п.

В художественных произведениях иногда встречаются случаи авторского обособления обстоятельств. С помощью этого приема акцентируется внимание читателей на важных, с точки зрения автора, деталях описания, повествования: *Потом, с досады, она даже топнула ногой.

( Л.Н.Толстой)

* И она снова рассмеялась, щедро, почти до слез

.( Ю.Нагибин)

Задание №2

Укажите номера предложений с обособлением, их тип.

1. Пушистые птенцы мирно спали в гнезде

пеликана.

2.Но гадюка была совсем близко.

3. Глаза ее сверкнули зловещим блеском,

началась расправа.

4. Получив по смертельному укусу, птенцы

так и не проснулись.

5. Довольная содеянным,

злодейка уползла в укрытие.

6. Вскоре вернулся с охоты пеликан.

7. «Без вас нет мне теперь жизни!» - разразился он вдруг

громкими рыданиями, глядя на мертвых детей.

8. «Пусть я умру вместе с ними!»

9. Он начал клювом раздирать себе грудь у самого сердца.

10. Горячая кровь ручьями хлынула из раны,

окропляя тела бездыханных птенцов.

11. Теряя последние силы, пеликан бросил прощальный

взгляд на гнездо и вздрогнул…

«В мире много грустного, горького,

гадкого. Хочешь изменить этот мир?

Начни с себя! Ведь улица, ведущая

к храму, проходит через нашу

собственную душу». (И.Клямкин)

Задание.

Укажите обособленный член предложения.

Какой троп использовал автор в последнем

предложении, объясните его смысл?

Домашнее задание: выполнить задания урока, выучить теоретический материал 5 сентября, 2022 года

Повторение изученного в 8 классе. Предложения с обособленными членами предложения. Обособленные определения и приложения.

1. Записать дату и тему урока

2.Орфографическая работа.

Задание №1

Пр..т..рать доску, выр..сла у д..рог…,солнеч(?)ный день, с(?)едобный гри(б,п), ш..пот л..ствы, ц..пленок,(не)брежность,подоко(н,нн)ик, пол(лимона), у(с,з)кий мост, осе(н,нн)ий день, глиня(н,нн)ый кувш..н, лисья н..ра, ярко(красный) шарф, изл..гать св..и мысли, инт..ресный ра(с,сс)каз, темная ноч(?),стрич(?) волосы, сп..шу в школу, заг..реть на со..нце, предл..жить помощ.., вым..кнуть под дождем, цветущее р..стение, прот..рать пыль, об..грать в шахматы, подск..чить от неожиданности, пр..школьный участок, соломен(нн)ая шляпа, две св..чи, научно(популярная ) передача, я рас(сс)ердилась, с(ъ/ь)есть пол(яблока), пр..интересный рас(сс)каз, кле..щий карандаш, зам..реть от восторга, пройти через чащу, усевш..сь под дер..вом, выс..ко над з..млей, (не)брежность, пел..кан.

2. 3.Обобщение и систематизация знаний по теме «Обособленные второстепенные члены предложения».

Давайте вспомним, что такое обособление?

Обособление- это выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании.

Обособленными могут быть второстепенные и уточняющие члены предложения.

Значительно чаще в речи употребляются второстепенные члены со значением добавочного сообщения. Такие обособленные члены приближаются к сказуемым, а также к придаточным предложениям, но имеют форму члена предложения.

Сегодня мы будем с вами говорить об обособленных второстепенных членах. Вспомним второстепенные члены предложения.

В устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой выделительной интонацией, а в письменной- выделяются с обеих сторон запятыми.

• Сравните:

• Сирень,//покрытая росой,//наполняла воздух нежным ароматом.

• Покрытая росой сирень/ наполняла воздух нежным ароматом.

Таким образом, обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения имеют признаки( грамматические, смысловые, интонационные, пунктуационные)

Смысловые: вносят в предложение дополнительное значение и по своей смысловой роли в предложении приближаются к сказуемому, к придаточному предложению;

Грамматические: являются только второстепенными членами предложения

( обособленными определениями, обстоятельствами или дополнениями)

Интонационные признаки: произносятся с особой выделительной интонацией ( интонация обособления)

Пунктуационные признаки: на письме выделяются с обеих сторон запятыми.

Условия обособления определений и приложений:

• Относится к личному местоимению (во всех случаях)

• Стоит после определяемого слова.

• Имеет добавочное обстоятельственное значение.

• Стоит после имени собственного и уточняет его (приложение)

• Приложение с союзом как имеет значение причины; имеет при себе слова: по имени, по причине и т. д.

Задание №2 соотнесите:

• 1.Относится к личному местоимению( во всех случаях)

• 2. Стоит после определяемого слова.

• 3.Имеет добавочное обстоятельственное значение

• 4. Стоит после имени собственного и уточняет его

• 5. Приложение с союзом как имеет значение причины; имеет при себе слова: по имени, по причине и т. д.

• А)Герасиму, как отличному работнику, тут ж дали в руку косу. (И. Тургенев)

• Б) А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой!( М.Ю.Лермонтов)

• В) Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково.

• Г) Оленька, дочь отставного коллежского асессора Племяникова, сидела у себя во дворе на крылечке. (А. Чехов)

• Д) Стиснутая черными чашами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный туннель (И.Бунин)

Для каких стилей речи характерны обособленные члены предложения?

Обособленные члены предложения- это средство смыслового и эмоционально- экспрессивного выделения важных деталей сообщения. Именно поэтому обособленные определения характерны для художественного и публицистического стилей, отличающихся особой экспрессивностью, и придают речи особую выразительность.

В научной и деловой речи обособленные определения главным образом используются как прием сжатого, компактного выражения мысли и как средство разнообразия речи.

Домашнее задание: выполнить задания урока, повторить правила об обособленных определениях и приложениях

Тетради с выполненными заданиями будете сдавать на следующей неделе

Поиск по этому блогу

Дистанционное обучение. Русский язык и литература

Русский язык 9-А

.Работа по теме занятия.

Комментарии

Отправить комментарий