Литература 9-А

21 ноября 2022 года

Вольнолюбивые мотивы в стихотворениях А.С. Пушкина

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что вы помните о биографии Пушкина?

Мотив – это значимый компонент литературного текста, сопутствующий теме или идее.

О каких мотивах в лирике Пушкина мы будем говорить сегодня?

Отгадайте слово.

1.От слова «вольный» возьмите корень и суффикс.

2.Прибавьте соединительную гласную о.

3.От глагола «любить» добавьте корень.

4.От слова «учтивые» возьмите суффикс и окончание.

Какие мотивы в лирике Пушкина мы будем изучать?

Какие мотивы называются «вольнолюбивыми»?

Вольнолюбивая мотивы - это мотивы, посвященные проблемам воли, свободы в различных ее проявлениях, провозглашающие идеи гуманизма и стремления к независимости.

Запишите тему урока: Вольнолюбивые мотивы в стихотворениях А.С. Пушкина

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи:

1.Познакомиться с особенностями вольнолюбивой лирики Пушкина.

2.Проанализировать стихотворения «К Чаадаеву», «К морю».

3.Выяснить, какова основная тема этих стихотворений.

В петербургский период Пушкин сближается с Петром Яковлевичем Чаадаевым, дружба с которым весьма обогатила поэта. Стихотворение «К Чаадаеву» было написано в 1818 году. Жанр стихотворения - дружеское послание. В произведении поэт обращается к Чаадаеву.

Кто такой Петр Яковлевич Чаадаев? Что вы можете рассказать о нем и о его жизни?

Дома вы должны были подготовить краткое сообщение о биографии этого писателя.

Свободолюбивые идеи Петра Яковлевича Чаадаева были близки и Пушкину. Чаадаев состоял в декабристском обществе, а за своё «Философское письмо», в котором излагались взгляды на общественное устройство, был объявлен сумасшедшим.

В 1818 г. Пушкин написал дружеское послание «К Чаадаеву».

О чём это произведение? Давайте узнаем.

Перед чтением стихотворения давайте выясним значение некоторых устаревших слов:

Словарная работа:

Не́жить – 1) холить, баловать;

2)приводить в состояние неги (блаженство, приятное состояние).

Гнёт – то, что гнетёт, угнетает, мучает

Роковой – приносящий горе, решающей

Внемлет (внять) –услышать, отнестись к чему – нибудь со вниманием

Упованье –надежда

Вспрянуть ото сна -проснуться

Самовластие –единоличная неограниченная власть

Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос (стр. 175 учебника):

На сколько частей можно разделить это стихотворение? На три части.

Прочитайте первое четверостишие и ответьте на вопросы:

1.О чём мечтал лирический герой в юности?

2.Сбылись ли мечты? Нет.

3.Как лирический герой относится к этому?

4.Назовите эпитеты.

5.Найдите сравнение.

Составим схему:

1 часть – воспоминания о юности. Разочарование и печаль.

Прочитайте второе и третье четверостишия и ответьте на вопросы:

1.Как лирический герой относится к правящей власти?

2.Чего ждёт лирический герой?

3.Что не устраивает лирического героя?

4.Назовите эпитеты.

5.Найдите сравнение.

6.Назовите метафору.

Дополним схему:

1 часть – воспоминания о юности. Разочарование и печаль.

2 часть – рассуждение о настоящем. Недовольство.

Прочитайте четвёртое и пятое четверостишия и ответьте на вопросы:

1.К кому обращается лирический герой?

2.Какова интонация этих строчек?

3.К чему призывает герой?

4.Во что верит лирический герой?

5. Как чувствует себя лирический герой, когда обращается к другу?

6.Назовите метафоры.

Дополним схему:

1 часть – воспоминания о юности. Разочарование и печаль.

2 часть – рассуждение о настоящем. Недовольство.

3 часть – призыв к переменам. Решительность и бодрость.

Какова тема этого стихотворения? Свобода и борьба с самодержавием.

Какова главная мысль стихотворения? Нужно отойти от частных интересов ради процветания России. Государство может развиваться и преуспевать, но для этого необходимо изменить существующий жизненный уклад.

Какое противопоставление есть в этом стихотворении?

Мы наблюдает яркую художественную антитезу: с одной стороны, любимая родина, с другой – ненавистное самодержавие, не дающее ей развиваться правильно и гармонично. С одной стороны, страстное желание свободы, с другой – царский режим, при котором ни шагу нельзя сделать в сторону.

Каким размером написано это стихотворение?

Сегодня мы познакомимся с ещё одним стихотворением Пушкина. Это стихотворение «К морю».

Одним из первых лирических произведений, написанных в Михайловском, было стихотворение «К морю». Пушкин прощался в нем с югом, морем, романтизмом, подводил итог южному периоду своей творческой судьбы.

Послушайте стихотворение «К морю» и ответьте на вопрос (стр.178 учебника):

Какое настроение передаёт автор?

Прочитайте первые два четверостишия и ответьте на вопросы:

1.К чему обращается лирический герой?

2.Почему герой прощается с морем?

3.Кем было море для лирического героя?

4.Назовите сравнения.

5.Найдите эпитеты.

С чем ассоциируется у лирического героя море?

Каким цветом рисует поэт море?

Какие звуки моря передаёт поэт?

Прочитайте следующие шесть четверостиший и ответьте на вопросы:

1.Когда лирический герой приходил к морю?

2.Что нравилось поэту на море?

3.Докажите цитатой из текста, что море не подвластно человеку.

4.О чём сожалеет лирический герой?

5.Чем окован был герой? Почему он остался на берегу? «Могучей страстью

6.Какие звуки моря передаёт поэт?

7.Назовите метафоры.

8.Найдите эпитеты.

Прочитайте стихотворение с девятого четверостишия и до конца, ответьте на вопросы:

1.О какой исторической личности вспоминает лирический герой? Почему?

2.О каком другом поэте говорит герой? Кто воспевал море в своих произведениях?

3.Что общего было у Байрона и морской стихии?

4.Куда перенесёт герой воспоминания о море?

5.Какие звуки моря передаёт поэт?

6.Найдите в девятом четверостишии олицетворение.

Как Пушкину удалось показать море? Составим схему.

Поэт передаёт нам звуки моря, цвет, вспоминает исторических личностей, использует разные образы и средства художественной выразительности.

Образ моря, созданный Пушкиным, прекрасен и величествен. Море полно скрытой силы — оно подчиняется только своему, только своей прихоти.

Что сближает поэта и море?

Какова тема стихотворения? Тема свободы, красоты и могущества морской стихии.

Какова основная мысль стихотворения? Поэта удерживает не только «могучая страсть», но и понимание неосуществимости «желанной свободы».

Герой восхищается морем, так как это свободная стихия, а человек в реальной жизни не свободен.

Мы проанализировали два стихотворения Пушкина. Что объединяет эти произведения?

Домашнее задание: выучить стихотворение «К Чаадаеву» Пушкина.

18 ноября 2022 года

Жизнь и творчество А.С. Пушкина

Здравствуйте!

Каждый год на уроках литературы мы изучаем произведения Пушкина.

Какие произведения и стихотворения вы помните?

Что вы помните о биографии поэта?

Сегодня мы более подробно будем говорить о биографии великого писателя и поэта.

Запишите тему урока: Жизнь и творчество А.С. Пушкина

Задачи урока:

1.Вспомнить биографию Пушкина.

2.Систематизировать материал о биографии Пушкина.

3.Выяснить, какие события повлияли на жизнь и творчество писателя.

В течение всего урока вы будете работать в карточках. Вы будете выполнять задания, оценивать свою работу. В конце урока каждый получит оценку.

Известные литературоведы давно определили четкие этапы в жизни и творчестве А. С. Пушкина.

Первый этап – это детство писателя.

Прочитайте статью «Детство» и ответьте на вопросы:

1.Кем был отец Пушкина?

2.Что вызывало недоумение у родителей?.

3.Как звали первых учителей Пушкина?

4.Пушкин в детстве почти не говорил по-русски. На каком языке говорил поэт в детстве?

Далее 6 лет своей жизни Пушкин провёл в Царскосельском лицее. Каким было это время?

Прочитайте статью «Лицейские годы» и ответьте на вопросы:

1.Куда поступил Пушкин в 1811 году?

2.Какие новости больше всего интересовали лицеистов?

3.Как звали самого близкого друга Пушкина?

4.Что поощряли педагоги Царскосельского лицея?

Прочитайте статью «Пушкин в Петербурге» и заполните пропуски в карточках.

ФИ_______________________________________________________________

Пушкин в Петербурге

Прошли лицейские годы и с ними окончилась юность 1.__________________. Видные русские литераторы и поэты: Карамзин, Жуковский, 2._________________,

______________________прочили Пушкину поэтическую славу. Служба в 3.____

____________________________________________________, куда был зачислен молодой Пушкин, не обременяла его. Пушкин сблизился с самыми передовыми людьми своего времени, вошёл в круг 4._____________________________________ молодёжи. В 1819 г. Пушкин стал посещать дом 5.___________________________, у которого собирались члены кружка 6._____________________________________ На этих собраниях обсуждались 7._________________________________________, экономические и социальные вопросы. Пушкин ненавидел всякое ханжество, лицемерие, нарочитую религиозность, процветавшие при дворе 8._______________ ____________________________.Пушкин действительно был поэтическим голосом передовых 9.______________________________.

Что было с Пушкиным после лицея?

Прочитайте статью «Южная ссылка» и ответьте на вопросы:

1.За что арестовали Пушкина?

2.Кто сообщил Пушкину об опасности?

3.Куда хотел сослать Пушкина Александр I?

4.В какой город прибыл Пушкин в 1820 г.?

5.С кем Инзов согласился отпустить Пушкина?

6.Какой участник Отечественной войны произвёл на Пушкина особое впечатление?

Что произошло в жизни поэта после южной ссылки?

Прочитайте статью «Михайловское» и ответьте на вопросы:

1.Что было запрещено поэту?

2.Почему Пушкин чувствовал себя подавленно?

3.С кем коротал свои дни в Михайловском Пушкин?

4.Почему дни, проведённые в Михайловском, были плодотворными для поэта?

Ссылки закончились. Что Пушкин будет делать дальше?

Прочитайте статьи «После ссылки» и «Болдинская осень» и заполните таблицу «Верно/Неверно».

Утверждения	Верно	Неверно
1.О разгроме восстания декабристов Пушкин узнал в Михайловском.
2.Многие друзья и знакомые Пушкина участвовали в восстании.
3. Шестерых декабристов казнили.
4. 3 сентября 1825 г. Пушкина отправили в Псков, а потом в Москву.
5.В это время в Москве был короновал Александр I.
6.Николай I согласился быть единственным цензором поэта.
7.Пушкину женился на Н.Н. Гончаровой.
8.Пушкину пришлось провести три месяца в Болдино из-за эпидемии чумы.
9.В Болдино Пушкин закончил роман «Евгений Онегин».
10.Агент Булгарин опубликовал фельетон, в котором оскорбил Пушкина.

Что изменилось в жизни поэта после этих событий?

Прочитайте статью «В Петербурге» и ответьте на вопросы:

1.В каком году состоялось венчание с Натальей Гончаровой?

2.Куда переехал поэт с молодой женой?

3.Какая тема заняла особое место в творчестве поэта в 1830-е годы?

4.Что беспокоило Пушкина?

Как погиб великий поэт?

Прочитайте статью «Последние годы жизни» и ответьте на вопросы:

1.Почему звание камер – юнкера оскорбило Пушкина?

2.С кем сравнивает поэт Николая I?

3.Кто стал оказывать Наталье Николаевне знаки внимания?

4.На ком женился Дантес?

5.Как закончилась дуэль?

6.Почему власть не дала людям проститься с телом Пушкина?

Какой была Наталья Гончарова? Что нам известно о жене Пушкина?

Рассмотрите инфографику «Пушкина навсегда» и заполните таблицу.

Факт	Да	Нет	Не хватает информации
1.Родители Натальи жили в Тамбовкой губернии.
2.Родители Натальи назвали дочь в честь матери.
3.Наталья Гончарова вышла замуж за Пушкина, когда ей было 19 лет.
4.Наталья Николаевна 13 лет своей жизни носила фамилию Пушкина.
5.После смерти мужа Наталья знакомится с его другом и выходит за него замуж.
6.Петру Ланскому было 45 лет, когда он женился на Наталье Пушкиной.
7.Наталья родила от второго мужа двоих детей.

Посмотрите фрагмент фильма «Пушкин. Последняя дуэль».

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Что вас удивило в биографии Пушкина? Почему?

2.Как общество относилось к талантливому поэту?

3.Какое задание было трудным? Почему?

Домашнее задание: подготовить сообщение о биографии Чаадаева16 ноября 2022 года

Поэты пушкинской поры. Творчество К.Н. Батюшкова и Н.М. Языкова

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что объединяет элегии Баратынского и Дельвига?

Время, когда жил и творил А.С. Пушкин – сложное время. Это время гигантских общественных потрясений, когда рушился феодально-средневековый мир и на его обломках возникал и утверждался капиталистический строй. Это время ещё устойчивого крепостничества, это время Отечественной войны 1812 года. Наполеон. Кутузов. Горит Москва. Это время зарождения тайных политических обществ, время разгрома восстания декабристов 1825 года, это время страшной реакции николаевской России.

И в то же время первая треть 19 века – это яркий период расцвета русской поэзии. Целый фейерверк имён подарила эта эпоха русской литературе. Ещё пишут свои строгие, возвышенные оды классицисты, достиг расцвета сентиментализм, на литературную сцену выходят молодые романтики.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Батюшкова и Языкова. Это поэты пушкинской поры.

Запишите тему урока: Поэты пушкинской поры. Творчество Батюшкова и Языкова

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Познакомиться с биографиями Батюшкова и Языкова.

2.Проанализировать стихотворения этих поэтов.

3.Выяснить, какие средства художественной выразительности использовали поэты.

Первым поэтом, с творчеством которого мы познакомимся сегодня на уроке, будет Батюшков.

Посмотрите видео о биографии Батюшкова и ответьте на вопросы:

1.В каком возрасте был отправлен в Петербург?

2.Как называлось первое опубликованное сатирическое стихотворение Батюшкова?

3.Какому античному поэту подражал?

4.Против кого воевал Батюшков в рядах народного ополчения?

5.В чём разочаровался Батюшков?

6.Из-за какой болезни так рано умер поэт?

7.В кого влюбился Батюшков?

Познакомимся с творчеством Батюшкова.

Перед чтением стихотворения давайте выясним значение устаревших слов:

Словарная работа:

Тирас – это греческое название реки Днестр.

Цере́ра — древнеримская богиня урожая и плодородия.

Прочитайте стихотворение «Разлука» и ответьте на вопросы:

К.Н. Батюшков

Разлука

Напрасно покидал страну моих отцов,

Друзей души, блестящие искусства;
И в шуме грозных битв, под тению шатров,
Старался усыпить встревоженные чувства.

Ах! небо чуждое не лечит сердца ран!
‎Напрасно я скитался
Из края в край, и грозный океан
‎Кругом меня роптал и волновался;

Напрасно от брегов пленительных Невы

‎Отторженный судьбою,
Я снова посещал развалины Москвы,
Москвы, где я дышал свободою прямою!

Напрасно я спешил от северных степей,
‎Холодным солнцем освещенных,

В страну, где Тирас бьёт излучистой струей,
Сверкая между гор, Церерой позлащенных,

И древние поит народов племена.
Напрасно: всюду мысль преследует одна
‎О милой, сердцу незабвенной,

Которой имя мне священно,

Которой взор один лазоревых очей
Все — неба на земле блаженства отверзает,
И слово, звук один, прелестный звук речей,
‎Меня мертвит и оживляет

1.Какое чувства у вас вызывает это стихотворение?

2.Почему лирический герой хочет забыть любимую?

Перечитайте первую строфу и ответьте на вопросы:

1.Что пришлось покинуть лирическому герою?

2.Почему лирический герой решил участвовать в сражении?

3.Удалось ли лирическому герою забыть любимую?

4.Назовите метафоры.

5.Найдите эпитеты.

Перечитайте вторую строфу и ответьте на вопросы:

1.Что не помогло лирическому герою?.

2.Найдите олицетворения.

3.Назовите эпитеты.

Что герой делал, чтобы забыть любимую?

Составим схему.

Оставил друзей, бросил родную страну, забыл любимые занятия, участвовал в сражении, скитался.

Перечитайте третью строфу и ответьте на вопросы:

1.Как лирический герой чувствовал себя в Санкт – Петербурге?

2.Как лирический герой чувствовал себя в Москве?

3.Назовите метафору.

4.Найдите эпитеты.

Перечитайте четвёртую, пятую и шестую строфы и ответьте на вопросы:

1.Какая мысль всюду преследует лирического героя?

2.Как действует на лирического героя голос любимой?

3.Чем любовь является для лирического героя?

Какова тема этого стихотворения?

Определите размер.

Стихотворение достаточно автобиографично. Батюшков отразил в нём свою собственную судьбу: заграничный поход против наполеоновской армии, возвращение в разрушенную, разграбленную и сожжённую французами Москву, отъезд из "холодного" Петербурга на юг. Аналогичен маршрут лирического героя стихотворения. Кроме того, известно, что сам поэт также переживал трагедию в личной жизни.

О следующем поэте А.С. Пушкин написал несколько строк в своём романе «Евгений Онегин». Вот эти строки:

Так ты, Языков вдохновенный,

В порывах сердца своего,

Поёшь бог ведает кого,

И свод элегий драгоценный

Представит некогда тебе

Всю повесть о твоей судьбе.

Какой жанр больше всего любил Языков?

Давайте познакомимся с биографией поэта.

Перечитайте статью о биографии Языкова и ответьте на вопросы:

Николай Михайлович Языков – один из талантливых русских поэтов пушкинской поры.

4 марта 1803 года в семье богатого волжского помещика родился сын Николай. Родители были образованными людьми, поэтому и сыну с самого его младенчества прививали любовь к знаниям. Лучшие учителя давали мальчику домашнее образование. В раннем возрасте он увлекся литературой и начал сочинять стихи.

Когда пришла пора получать специальное образование, родители определили сына в Петербургский горный кадетский корпус, где он успешно, но неохотно учился, потому что не чувствовал в себе влечения к точным наукам. Затем, опять же по настоянию родителей, несколько лет был студентом Института инженеров путей сообщения. Но и тут не нашел своего призвания. В результате Языков бросил институт и поступил в Дерптский университет на факультет философии. К этому времени юноша уже определился в своих приоритетах, имел литературные знакомства, публикации и одобрительную критику.

Этот период жизни Языкова – самый яркий и плодотворный. Языков наслаждался студенческой жизнью: участвовал в вечеринках, сочинял вольнолюбивые и озорные стихи, которые сокурсники знали наизусть. Стихи молодого Языкова блистали смелыми мыслями о самодержавии. Он прославлял героическую историю своего народа. О нём с восторгом говорили Гоголь и Пушкин.

В 1829 г. в жизни поэта наступил тяжелый период: настигла мучительная болезнь. Временами он жил на родине, но в основном в Москве. Здесь он познакомился с Аксаковым, Баратынским и другими.

Его болезнь все прогрессировала. В 1837 г. Языков отправился на лечение за границу. Европейские курорты, однако, не облегчили участь больного. Он возвратился в Москву полным инвалидом и оставшиеся три года жизни провел в страшных физических и моральных муках.

В 1844 и 1845 годах Языков выпустил два своих последних сборника. Языков умер 26 декабря 1846.

2.Куда родители определили сына?

3.В каком году поэт заболел?

4.Когда Языков выпустил свои последние сборники?

Языков очень любил пейзажную лирику. Одно из его знаменитых стихотворений называется «Буря».

Прочитайте стихотворение «Буря» и ответьте на вопросы:

Н.М. Языков

Буря

Громадные тучи нависли широко

Над морем, и скрыли блистательный день,

И в синюю бездну спустились глубоко,

И в ней улеглася тяжёлая тень;

Но бездна морская уже негодует,

Ей хочется света, и ропщет она,

И скоро, могучая, встанет, грозна,

Пространно и громко она забушует.

Великую силу уже подымая,

Полки она строит из водных громад;

И вал-великан, головою качая,

Становится в ряд, и ряды говорят;

И вот, свои смуглые лица нахмуря

И белые гребни колебля, они

Идут. В чёрных тучах блеснули огни

И гром загудел. Начинается буря.

1.Какие внутренние чувства и ощущения передал поэт через описание природы?

2.Что описано в этом произведении?

Перечитайте первую строфу и ответьте на вопросы:

1.Какой момент описан в первой строфе?

2.Как реагирует на грозу бездна морская?

3.Назовите олицетворения.

4.Найдите эпитеты.

Перечитайте вторую строфу и ответьте на вопросы:

1.Кого напоминают валы – великаны?

2.С кем будет сражаться бездна?

3.Какие цвета описаны в этой строфе?

4.Назовите олицетворения.

5.Найдите метафоры.

6.Назовите эпитеты.

Какова тема этого стихотворения? Тема – природа в ожидании бури.

Какова основная мысль стихотворения?

Как поэт показывает море? Какая это стихия?

Как Языкову удаётся передать начало бури?

Цвета:

Звуки:

Образы:

Средства художественной выразительности:

Итак, мы с вами только прикоснулись к изучению этой удивительной эпохи, познакомившись лишь с некоторыми поэтами пушкинского окружения. Тем не менее знакомство с этими поэтами нам позволяет сделать вывод, что каждый из них по-своему, столь же деятельно участвовал в литературной жизни первых десятилетий 19 столетия. Их стихи нередко становились событиями, рождали восторги, надежды и разочарования, вызывали яркие отклики критиков и собратьев по перу. Без сомнения, Пушкин не похож ни на одного из представленных поэтов, но в каждом из них мы угадываем некоторые пушкинские черты.

Домашнее задание: выучить одно из стихотворений наизусть

14 ноября 2022 года

Поэты пушкинской поры. Творчество Баратынского и Дельвига

Здравствуйте!

Запишите тему урока: Поэты пушкинской поры. Творчество Баратынского и Дельвига

Задачи урока:

1.Узнать биографии Баратынского и Дельвига.

2.Познакомиться с лирикой этих поэтов.

3.Выяснить, какие средства художественной выразительности использовали поэты.

Первая треть XIX века - период расцвета русской поэзии. Именно поэзия определяла развитие русской литературы. Вместе с А.С. Пушкиным творили его современники - поэты пушкинской поры. Но прежде, чем говорить о них, необходимо уяснить само понятие «пушкинская пора».

Каковы временные рамки этого периода?

Этот период следует ограничивать тем временем, когда пушкинская поэзия стала известна читателям. Литературный дебют Пушкина состоялся в 1814 году. Стихи до последних дней жизни поэта были неотъемлемой частью его творчества. Таким образом, границы поэзии пушкинской поры определяются 1814 -1837 годами. Старшие современники - В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, Д. В. Давыдов, - сформировавшиеся как поэты в более раннюю эпоху, оказывали влияние на молодого Пушкина. Ровесники и младшее поколение современников, напротив, усваивали пушкинский поэтический опыт, развивая его в своем творчестве.

Первым поэтом, с творчеством которого мы познакомимся, будет Баратынский.

Посмотрите видео о биографии Баратынского и ответьте на вопросы:

1.Какие направления романтизма существовали в первой половине 19 века?

2.Какой жанр преобладал в раннем периоде творчества Баратынского?

3.Какого композитора прославила элегия «Разуверение»?

«Разуверение» – одно из ранних произведений Баратынского. Опубликовано было оно в 1821 году, когда автор пребывал на военной службе. Написано это произведение в юношеские годы под впечатлением от первых романтических чувств.

«Разуверение» является элегией.

Что такое элегия? Элегия – это лирическое стихотворение, проникнутое грустью и печалью.

Послушайте элегию «Разуверение» и ответьте на вопросы: Евгений Абрамович Баратынский

Разуверение

Не искушай меня без нужды
Возвратом нежности твоей:
Разочарованному чужды
Все обольщенья прежних дней!
Уж я не верю увереньям,
Уж я не верую в любовь,
И не могу предаться вновь
Раз изменившим сновиденьям!
Слепой тоски моей не множь,
Не заводи о прежнем слова,
И, друг заботливый, больного
В его дремоте не тревожь!
Я сплю, мне сладко усыпленье;

Забудь бывалые мечты:
В душе моей одно волненье,
А не любовь пробудишь ты.

1.Какие чувства у вас вызывает это произведение?

2.Что значит «разуверение»?

Прочитайте первые восемь строчек элегии и ответьте на вопросы:

1.О чём просит лирический герой свою возлюбленную?

2.Почему лирический герой не хочет дать ещё один шанс своей любимой?

3.Как предательство возлюбленной повлияло на лирического героя?

4.Назовите эпитеты.

5.Найдите метафору в произведении.

Прочитайте последние семь строчек элегии и ответьте на вопросы:

1.Верит ли любимая, что можно всё исправить?

2.С кем сравнивает себя лирический герой?

3.Какое чувство вызывает любимая девушка и воспоминания об отношениях?

Докажите, что в произведении есть мир снов и мечтаний.

Какие два мира представлены в элегии? Мир реальный, где героя предала любимая и мир сновидений. И здесь возникает романтическое двоемирие. Единственное спасение герой видит в забытье, лишь «усыпление» способно утешить страдающее сердце. Любовь воплотить уже невозможно, остаётся лишь воображать её, беречь воспоминание о ней в идеальном, иллюзорном мире.

Изобразим наши выводы это в схеме:

Реальный мир - предательство возлюбленной.

Мир сновидений – мечты и воспоминания.

Почему лирический герой хочет уснуть и погрузиться в мир сновидений?

Какова тема элегии «Разуверение»?

Какова основная идея произведения? Идея произведения – обрести покой вне существующей, грубой действительности. Лирический герой не желает смерти, но желает пребывать во сне, где, может быть, до сих пор, как в некой параллельной реальности, и обитают былые мечты. Работа Ирины Павловны.

Вспомните, как определить размер стихотворения.

Какие размеры бывают?

Определите размер элегии.

Одним из лучших друзей Баратынского был Дельвиг.

Прочитайте, что Баратынский писал о Дельвиге:

Дай руку мне, товарищ добрый мой,

Путём одним пойдём до двери гроба

И тщетно нам за грозною бедой

Беду грозней пошлёт судьбины злоба.

Как Баратынский относился к Дельвигу?

Давайте познакомимся с биографией Дельвига.

Прочитайте статью о биографии А.А. Дельвига и ответьте на вопросы:

Антон Антонович Дельвиг – поэт, по происхождению – немецкий барон. Родился 6 августа 1798 года, воспитывался в Царскосельском лицее. Здесь познакомился с Пушкиным, дружба с которым сохранилась на всю жизнь.

Особое внимание Дельвиг уделял русской литературе и поэзии. Он начал писать стихи, вскоре стал одним из первых лицейских поэтов, соперничавшим с Пушкиным.

Свою первую оду “На взятие Парижа” опубликовал в “Вестнике Европы” в 1814 г. Окончив лицей в 1817 г., служил при министерстве финансов, затем – под началом И.А. Крылова, в публичной библиотеке, а с 1825 г. – в министерстве внутренних дел.

Всё это время Дельвиг продолжал писать и печатать свои стихи в популярных литературных журналах. С 1825 г. начал издавать свой альманах “Северные Цветы”, в нём печатались лучшие литераторы того времени, в том числе и А.С. Пушкин. В этом же году Дельвиг женился и сделал свой дом одним из центров литературы.

По инициативе Дельвига в январе 1830 г. начал издаваться противостоящий правительству еженедельник “Литературная Газета”, душой которой был Пушкин. “Литературная Газета” в конце этого же года была запрещена. Неприятности и гонения, предшествовавшие закрытию газеты, сломили Дельвига. И вскоре, 14 января 1831 г, после последовавшей за этим событием болезни, он умер. После его смерти “Литературная Газета” пришла в упадок. Но Пушкин перенес её лучшие традиции в свой “Современник”.

Дельвиг писал мало и обладал небольшим талантом, тем не менее, его причисляют к лучшим представителям “пушкинской плеяды”. Его перу принадлежат произведения разных стилей и направлений – это песни, оды, идиллии, элегии, личная лирика, послания, а также первые в русской поэзии сонеты.

1.Где познакомился с Пушкиным?

2.Как называлась первая ода Дельвига?

3.Как назывался первый альманах Дельвига?

4.Почему еженедельник «Литературная газета» запретили?

5.После чего заболел и умер Дельвиг?

Одно из своих знаменитых произведений Дельвиг назвал «Элегия».

Прочитайте «Элегию» Дельвига и ответьте на вопросы:

Антон Антонович Дельвиг «Элегия»

Когда, душа, просилась ты
Погибнуть иль любить,
Когда желанья и мечты
К тебе теснились жить,
Когда еще я не пил слёз
Из чаши бытия, —
Зачем тогда, в венке из роз,
К теням не отбыл я!

Зачем вы начертались так
На памяти моей,
Единый молодости знак,
Вы, песни прошлых дней!
Я горько долы и леса
И милый взгляд забыл, —
Зачем же ваши голоса
Мне слух мой сохранил!

Не возвратите счастья мне,
Хоть дышит в вас оно!
С ним в промелькнувшей старине
Простился я давно.
Не нарушайте ж, я молю,
Вы сна души моей
И слова страшного «люблю»
Не повторяйте ей!

1.Какие чувства вызывает это произведение?

2.О какой любви говорит лирический герой?

Прочитайте первую строфу и ответьте на вопросы:

1.К кому обращается лирический герой?

2.О чём сожалеет герой?

3.Найдите олицетворение.

4.Назовите метафору.

В этой элегии можно выделить три смысловые части.

Как можно озаглавить первую часть элегии?

Давайте составим схему:

1.Невинная душа.

Прочитайте вторую строфу и ответьте на вопросы:

1. К кому обращается лирический герой?

2.Сколько прошло времени прежде, чем лирический герой смог забыть свои страдания?

3.Что расстраивает лирического героя?

4.Назовите метафоры.

5.Найдите эпитеты.

Как можно озаглавить вторую часть?

Дополним схему:

1.Невинная душа.

2.Воспоминания о безответной любви.

Прочитайте третью строфу и ответьте на вопросы:

1.Что не могут вернуть воспоминания лирическому герою? Воспоминания не могут вернуть счастья.

2.Чего желает лирический герой?

3.Найдите метафору.

4.Назовите эпитеты.

Как можно озаглавить третью часть?

Дополним схему:

1.Невинная душа.

2.Воспоминания о безответной любви.

3.Желание обрести душевный покой.

В этой элегии почти все предложения восклицательные. Почему? Поэт с помощью восклицательных предложений передаёт эмоции, показывает, насколько сильны чувства лирического героя.

Какова тема этого произведения? Тема элегии – страдания молодого человека, вызванные несчастливой любовью.

Какова основная идея? Любовь может оставить глубокие раны в душе, если она не взаимна. Автор показывает, какую боль может принести человеку любовь и воспоминания о ней.

Определите рифму.

Определите размер.

Что объединяет произведения Дельвига и Баратынского? Тема несчастной любви.

Чем элегии отличаются? В элегии Дельвига речь идёт о безответной любви, которая мучает лирического героя. В произведении Баратынского лирический герой не может простить предательства любимой, он хочет погрузиться в мир снов и мечтаний.

Домашнее задание: изучить все материалы урока, главное записать в тетрадь. (материал отсутствует в учебниках)

11 ноября 2022 года

РР№4. Обучающее сочинение ( по типу ОРЭ) на тему “Как характеризуют человека его нравственные ценности?”

Здравствуйте!

Вспомним структуру сочинения. Что обязательно должно быть?

1.Обязательно нужно указать тему сочинения.

2.Должно быть вступление.

3.Сочинение должно состоять минимум из трёх абзацев (вступление, основная часть, заключение).

4.В сочинении не ставим никаких цифр.

5.Должно быть заключение.

Мы с вами готовимся к сочинению по тип у ОГЭ, поэтому добавляем ещё несколько важных критериев:

1.В основной части должно быть два абзаца.

2.В основной части нужно написать о двух произведениях (дома мы к этому готовились).

3.Объём сочинения не менее 70 слов.

На предыдущих уроках мы с вами говорили о нравственных ценностях о нравственных уроках, которые даёт нам комедия «Горе от ума»

Ваша задача: используя клише, напишите сочинение -рассуждение.

(вам очень помогут два последних урока)

Как характеризуют человека его нравственные ценности?

Нравственные ценности – это … Для кого-то нравственные ценности имеют большее, а для кого-то меньшее значение.

Для Александра Чацкого – героя комедии Грибоедова «Горе от ума», нравственные ценности играют очень важную роль. (Как по мнению Чацкого стоит вести себя на службе? Как нужно общаться с людьми? Что больше всего ценит Чацкий в человеке?).

В комедии Фонвизина «Недоросль» Правдин, Софья, Милон и Стародум в своих поступках руководствуются именно нравственными ценностями. Герои честны и благородны, они верны своим идеалам, уважают друг друга и не гонятся за богатством.

Нравственные ценности определяют человеческое в человеке. Без освоения нравственных ценностей невозможно стать личностью, обладающей самостоятельностью и ответственностью.

Работу выполняем на двойном листочке в линию. Оформляем как и прежде.

Работу сдать в понедельник.

09 ноября 2022 года

Нравственные уроки комедии Грибоедова «Горе от ума». Подготовка к сочинению

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Какова роль Чацкого в комедии «Горе от ума»?

А что значит «нравственные уроки»? Что это за уроки?

Каким нравственным урокам учит читателей Грибоедов в комедии «Горе от ума»? Каковы нравственные ценности героев комедии «Горе от ума»? Узнаем сегодня на уроке.

Запишите тему урока: Нравственные уроки комедии «Горе от ума». Подготовка к домашнему сочинению

Задачи урока:

1.Узнать нравственные ценности героев комедии.

2.Выяснить, каковы нравственные уроки комедии «Горе от ума».

3.Подготовиться к домашнему сочинению.

А.С. Грибоедов – автор одного произведения, но столь яркого и удивительного, что вот уже почти два века оно продолжает увлекать читателей и зрителей. Мы смеемся над героями знаменитой пьесы, сочувствуем Чацкому, не устаем следить за комедийной интригой, вновь и вновь поражаемся яркому и образному языку. Почему комедия не теряет своей актуальности? В течение урока ответим на этот вопрос.

Каковы ценности главных героев комедии? Давайте выясним.

Предлагаю составить таблицу, чтобы можно было использовать этот материал для написания сочинения.

И начнём с главного героя комедии. Каковы нравственные ценности Александра Анрдеевича Чацкого?

Каковы нравственные ценности Софьи Павловны Фамусовой?

Что Софья ценит в Молчалине?

А как Чацкий относится к этим качествам?

Каковы нравственные ценности Фамусова?

Каковы нравственные ценности Скалозуба?.

Главные герои комедии «Горе от ума» являются носителями какой-то одной черты характера или они многогранны?
Герои комедии «Горе от ума» — это образцы художественного обобщения. Они индивидуальны и в то же время являются образами-символами. А. С. Грибоедов изображает их во всём многообразии чувств и страстей. Так, Фамусов не только ворчун, низкопоклонник, делец и волокита, но и любящий отец, покровитель своей родни. Молчалин подобен хамелеону: его речь меняется в зависимости от того, с кем он говорит. Скалозуб — храбрый воин, отличный наездник, но гонитель просвещения, сторонник жизни по военному образцу.

Каковы нравственные уроки комедии? Чему учит нас Грибоедов?

Уроки, которые Грибоедов дает в своей комедии, были актуальны два столетия назад, и актуальны сейчас. Среди самых важных нравственных уроков можно выделить следующие:

1.Не стоит лгать и унижаться ради собственной выгоды.

2.Выполняйте свою работу добросовестно. Служите делу, а не лицам.

3.В любой ситуации ведите себя достойно.

4.Стоит уважать и ценить культуру своей страны.

5.Учиться можно и нужно в любом возрасте.

6. Не нужно бездумно следовать моде.

Это записать в тетрадь.

Изначально Грибоедов назвал свою комедию «Горе уму», но потом автор поменял название. Автор конспекта Ирина Павловна

Прочитайте статью в учебнике «Замысел комедии» и ответьте на вопрос:

В чём разница названий комедии «Горе уму» и «Горе от ума»?

Замысел комедии Грибоедова «Горе от ума». Смысл названия

Замысел комедии с самого начала включал сочетание легкой светской комедии с комедией нравов и с водевилем. Выражение «горе от ума» пришло из водевиля, но лишилось водевильного шаловливого оттенка, и его смысл стал более серьезным, более драматичным:

Судьба, проказница-шалунья,

Определила так сама:

Всем глупым счастье от бездумья,

Всем умным – горе от ума.

Но в окончательном заглавии комедии не сохранилось нравоучительного оттенка, свойственного содержанию комедии нравов и просветительской драматургии. В раннем названии – «Горе уму» подразумевалось, что основным «героем» был просветительский разум, и оно несло гораздо больше философского смысла, намекая на крушение просветительского разума. Чацкий в комедии – носитель отвлеченного ума, его сценический инструмент. Выражение «горе от ума» более связано, по замыслу Грибоедова, с индивидуальным лицом, с Чацким.

В новом заглавии Грибоедов подчеркнул, что Чацкий – главный герой, а ум – одно из его свойств, качеств, определяющее содержание личности и характера.

В новом названии комедии есть легкость, но нет шаловливости. Оно удерживает серьезность и драматизм. И главное – в нем заострена парадоксальность: естественно, если причиной горя выступает глупость, но совершенно противоестественно, если причиной этому становится ум.

Мы завершили с вами изучение комедии Грибоедова «Горе от ума».

Возвращаемся к задачам урока.

Всё ли у вас получилось?

Домашнее задание: выполнить все задания урока

07 ноября 2022 года

Образ Чацкого в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что больше всего разочаровало Чацкого?

Прочитайте высказывания писателей и критиков о Чацком. С какими вы согласны?

Григорьев А.А.: «Чацкий до сих пор единственное героическое лицо нашей литературы…честная и деятельная натура, притом еще натура борца…»

Белинский В.Г.: «…Это просто крикун, фразёр, идеальный шут, на каждом шагу профанирующий всё святое, о котором говорит».

Пушкин А.С.: «Пылкий и благородный и добрый малый, проведший несколько времени с очень умным человеком (именно с Грибоедовым) и, напитавшийся его мыслями, остротами и сатирическими замечаниями. Всё, что говорит он, — очень умно. Но кому говорит он всё это?»

Даже у писателей и критиков нет единого мнения о Чацком, это спорный персонаж. Почему так получилось? Какова роль Чацкого в комедии? На эти вопросы ответим в течение урока.

Запишите тему: Образ Чацкого в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Узнать, кто такой герой – резонёр.

2.Выяснить, как герои относятся к Чацкому.

3.Выяснить отношение Чацкого к другим героям.

4.Понять, какова роль этого героя в комедии.

У Александра Андреевича Чацкого в комедии очень много монологов. Давайте перечитаем самые основные монологи и выделим ключевые мысли героя.

Прочитайте монолог Чацкого о фамусовской Москве («Ну что ваш батюшка? Всё Английского клоба…», д.1, явл.7).

Монолог Чацкого

Что осуждает герой?

Ну что ваш батюшка? все Английского клоба

Старинный, верный член до гроба?

Ваш дядюшка отпрыгал ли свой век?

А этот, как его, он турок или грек?

Тот черномазенький, на ножках журавлиных,

Не знаю как его зовут,

Куда ни сунься: тут, как тут.

В столовых и в гостиных?

А трое из бульварных лиц,

Которые с полвека молодятся?

Родных мильон у них, и с помощью сестриц

Со всей Европой породнятся.

А наше солнышко? наш клад?

На лбу написано: Театр и Маскерад;

Дом зеленью раскрашен в виде рощи,

Сам толст, его артисты тощи.

На бале, помните, открыли мы вдвоем

За ширмами, в одной из комнат посекретней,

Был спрятан человек и щелкал соловьем,

Певец зимой погоды летней.

А тот чахоточный, родня вам, книгам враг,

В ученый комитет который поселился

И с криком требовал присяг,

Чтоб грамоте никто не знал и не учился?

Опять увидеть их мне суждено судьбой!

Жить с ними надоест, и в ком не сыщещь пятен?

Когда ж пространствуешь, воротишься домой,

И дым Отечества нам сладок и приятен!

Следующий монолог Чацкого
«О веке нынешнем» и «веке минувшем» («И точно, начал свет глупеть…», д.2, явл.2).

Монолог Чацкого

Что осуждает герой?

И точно начал свет глупеть,
Сказать вы можете вздохнувши;
Как посравнить, да посмотреть
Век нынешний и век минувший:
Свежо предание, а верится с трудом;
Как тот и славился, чья чаще гнулась шея;
Как не в войне, а в мире брали лбом;
Стучали об пол не жалея!
Кому нужда: тем спесь, лежи они в пыли,
А тем, кто выше, лесть как кружево плели.
Прямой был век покорности и страха,
Всё под личиною усердия к царю.
Я не об дядюшке об вашем говорю;
Его не возмутим мы праха:
Но между тем кого охота заберет,
Хоть в раболепстве самом пылком,

Теперь, чтобы смешить народ,
Отважно жертвовать затылком?
А сверстничек, а старичок
Иной, глядя на тот скачок,
И разрушаясь в ветхой коже,
Чай приговаривал: ах! если бы мне тоже!
Хоть есть охотники поподличать везде,
Да нынче смех страшит, и держит стыд в узде;
Недаром жалуют их скупо государи.

Следующий монолог об «отцах Отечества» («А судьи кто?..», д.2, явл.5).

Монолог Чацкого

Что осуждает герой?

А судьи кто? — За древностию лет
К свободной жизни их вражда непримирима,
Сужденья черпают из забытых газет
Времен Очаковских и покоренья Крыма;
Всегда готовые к журьбе,
Поют всё песнь одну и ту же,
Не замечая об себе:
Что старее, то хуже.
Где? укажите нам, отечества отцы,
Которых мы должны принять за образцы?
Не эти ли, грабительством богаты?
Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
Великолепные соорудя палаты,
Где разливаются в пирах и мотовстве,
И где не воскресят клиенты-иностранцы
Прошедшего житья подлейшие черты.
Да и кому в Москве не зажимали рты
Обеды, ужины и танцы?
Не тот ли, вы к кому меня еще с пелен,
Для замыслов каких-то непонятных,
Дитёй возили на поклон?
Тот Нестор негодяев знатных,
Толпою окруженный слуг;
Усердствуя, они в часы вина и драки
И честь и жизнь его не раз спасали: вдруг
На них он выменил борзые три собаки!!!
Или вон тот еще, который для затей
На крепостной балет согнал на многих фурах
От матерей, отцов отторженных детей?!

Сам погружен умом в Зефирах и в Амурах,
Заставил всю Москву дивиться их красе!
Но должников не согласил к отсрочке:
Амуры и Зефиры все

Распроданы по одиночке!!
Вот те, которые дожили до седин!
Вот уважать кого должны мы на безлюдьи!
Вот наши строгие ценители и судьи!
Теперь пускай из нас один,
Из молодых людей, найдется — враг исканий,
Не требуя ни мест, ни повышенья в чин,
В науки он вперит ум, алчущий познаний;
К искусствам творческим, высоким и прекрасным,
Они тотчас: разбой! пожар!
И прослывет у них мечтателем! опасным!! —
Мундир! один мундир! Он в прежнем их быту
Когда-то укрывал, расшитый и красивый,
Их слабодушие, рассудка нищету;
И нам за ними в путь счастливый!
И в женах, дочерях — к мундиру та же страсть!
Я сам к нему давно ль от нежности отрекся?!
Теперь уж в это мне ребячество не впасть;
Но кто б тогда за всеми не повлекся?
Когда из гвардии, иные от двора
Сюда на время приезжали, —
Кричали женщины: ура!
И в воздух чепчики бросали!

Перечитаем монолог Чацкого о Молчалине («Оставимте мы эти пренья…», д.3, явл.1)

Монолог Чацкого	Что осуждает герой?
Оставимте мы эти пренья.. Перед Молчалиным не прав я, виноват; Быть может, он не то, что три года назад: Есть на земле такие превращенья Правлений, климатов, и нравов, и умов; Есть люди важные, слыли за дураков: Иной по армии, иной плохим поэтом, Иной... Боюсь назвать, но признано всем светом, Особенно в последние года, Что стали умны хоть куда. Пускай в Молчалине ум бойкий, гений смелый; Но есть ли в нем та страсть? то чувство? пылкость та? Чтоб кроме вас ему мир целый Казался прах и суета? Чтоб сердца каждое биенье Любовью ускорялось к вам? Чтоб мыслям были всем и всем его делам Душою — вы, вам угожденье?.. Сам это чувствую, сказать я не могу, Но что теперь во мне кипит, волнует, бесит, Не пожелал бы я и личному врагу, А он?.. смолчит и голову повесит. Конечно смирен, все такие не резвы́; Бог знает, в нем какая тайна скрыта; Бог знает, за него что выдумали вы, Чем голова его ввек не была набита. Быть может качеств ваших тьму, Любуясь им, вы придали ему; Не грешен он ни в чем, вы во сто раз грешнее. Нет! нет! пускай умен, час от часу умнее; Но вас он стоит ли? вот вам один вопрос; Чтоб равнодушнее мне понести утрату, Как человеку вы, который с вами взрос, Как другу вашему, как брату Мне дайте убедиться в том; Потом От сумасшествия могу я остеречься; Пущусь подалее простыть, охолодеть, Не думать о любви, но буду я уметь Теряться по́ свету, забыться и развлечься.

Найдите монолог Чацкого о низкопоклонстве перед Европой («В той комнате незначащая встреча…», д.3, явл.22)

Монолог Чацкого

Что осуждает герой?

В той комнате незначащая встреча:

Французик из Бордо, надсаживая грудь,

Собрал вокруг себя род веча,

И сказывал, как снаряжался в путь

В Россию, к варварам, со страхом и слезами;

Приехал, и нашел, что ласкам нет конца;

Ни звука русского, ни русского лица

Не встретил: будто бы в отечестве, с друзьями;

Своя провинция. – Посмотришь, вечерком

Он чувствует себя здесь маленьким царьком;

Такой же толк у дам, такие же наряды...

Он рад, но мы не рады.

Умолк. И тут со всех сторон

Тоска, и оханье, и стон:

Ах! Франция! Нет в мире лучше края! –

Решили две княжны, сестрицы, повторяя

Урок, который им из детства натвержен.

Куда деваться от княжон! –

Я одаль воссылал желанья

Смиренные, однако вслух,

Чтоб истребил господь нечистый этот дух

Пустого, рабского, слепого подражанья;

Чтоб искру заронил он в ком-нибудь с душой,

Кто мог бы словом и примером

Нас удержать, как крепкою возжой,

От жалкой тошноты по стороне чужой.

Пускай меня объявят старовером,

Но хуже для меня наш Север во сто крат

С тех пор, как отдал всё в обмен, на новый лад,

И нравы, и язык, и старину святую,

И величавую одежду на другую

По шутовскому образцу:

Хвост сзади, спереди какой-то чудный выем,

Рассудку вопреки, наперекор стихиям;

Движенья связаны, и не краса лицу;

Смешные, бритые, седые подбородки!

Как платья, волосы, так и умы коротки!..

Ах! если рождены мы всё перенимать,

Хоть у китайцев бы нам несколько занять

Премудрого у них незнанья иноземцев;

Воскреснем ли когда от чужевластья мод?

Чтоб умный, бодрый наш народ

Хотя по языку нас не считал за немцев.

«Как европейское поставить в параллель

«С национальным, – странно что-то!

«Ну как перевести мадам и мадмуазель?

«Ужли сударыня!!» – забормотал мне кто-то...

Вообразите, тут у всех

На мой же счет поднялся смех.

«Сударыня! Ха! ха! ха! ха! прекрасно!

«Сударыня! Ха! ха! ха! ха! ужасно!!» –

Я рассердясь и жизнь кляня,

Готовил им ответ громовый;

Но все оставили меня.–

Вот случай вам со мною, он не новый;

Москва и Петербург, во всей России то,

Что человек из города Бордо;

Лишь рот открыл, имеет счастье

Во всех княжен вселять участье;

И в Петербурге и в Москве,

Кто недруг выписных лиц, вычур, слов кудрявых,

В чьей по несчастью голове

Пять, шесть найдется мыслей здравых,

И он осмелится их гласно объявлять,

Глядь...

И последний монолог Чацкого о своём безумии и о Софье («Что это? слышал ли моими я ушами…», д.4, явл. 10)

Монолог Чацкого

Что осуждает герой?

Что это? слышал ли моими я ушами!
Не смех, а явно злость. Какими чудесами?
Через какое колдовство
Нелепость обо мне все в голос повторяют!

И для иных как словно торжество,
Другие будто сострадают...
О! если б кто в людей проник:
Что хуже в них? душа или язык?
Чье это сочиненье!
Поверили глупцы, другим передают,
Старухи вмиг тревогу бьют —
И вот общественное мненье!
И вот та родина... Нет, в нынешний приезд,
Я вижу, что она мне скоро надоест.
А Софья знает ли? Конечно, рассказали,
Она не то чтобы мне именно во вред
Потешилась, и правда или нет —
Ей все равно, другой ли, я ли,
Никем по совести она не дорожит.
Но этот обморок? беспамятство откуда??
Нерв избалованность, причуда —
Возбудит малость их и малость утишит...
Я признаком почел живых страстей. — Ни крошки:
Она, конечно бы, лишилась так же сил,
Когда бы кто-нибудь ступил
На хвост собачки или кошки.

Подведём итог. Чацкий критикует каждого героя. Кого и в чём обвиняет герой?

Нужно заполнить пропуски, анализируя высказывания героев.

Фамусов:

1.«Ну как не порадеть родному человечку!»

«… я перед родней, где встретится, ползком;

Сыщу её на дне морском.

При мне служащие чужие очень редки;

Все больше сестрины, свояченицы детки»

2.«…Уж коли зло пресечь:

Забрать все книги бы да сжечь.»

3. «А вы, судáрь отец, вы, страстные к чинам…»

«Желал бы зятя он с звёздами, да с чинами…»

Софья:

1. «И как вас нахожу? в каком-то строгом чине!

Вот полчаса холодности терплю!»

2. «Бог знает, за него что выдумали вы,
Чем голова его ввек не была набита.»

3.«Безумным вы меня прославили всем хором...»

«Так этим вымыслом я вам еще обязан?..»

Молчалин:

1. «А впрочем, он дойдет до степеней известных,

Ведь нынче любят бессловесных…»

2. «Еще ли не сломил безмолвия печати?»

«…Вон он на цыпочках, и не богат словами»

3. «Помилуйте, мы с вами не ребяты,

Зачем же мнения чужие только святы?»

4. «За двери прячется, боится быть в ответе»

Репетилов:

1.«Что пустомеля я...»

«..Что Репетилов врет, что Репетилов прост...»

2.«...я неуч, я дурак...»

«...Способностями бог меня не наградил...»

Фамусовское общество:

1. «Мундир! один мундир! Он в прежнем их быту»

2. «И с криком требовал присяг,

Чтоб грамоте никто не знал и не учился?»

«Всегда готовые к журьбе…»

3. «И честь и жизнь его не раз спасали: вдруг

На них он выменил борзые три собаки!!!»

4. «Чтоб истребил господь нечистый этот дух

Пустого, рабского, слепого подражанья»

5. «Не эти ли, грабительством богаты?»

Скалозуб:

1.«Избавь. Ученостью меня не обморочишь…»

2.«Он слова умного не выговорил сроду…»

3.«Всё служба на уме!..»

1.Фамусова -

6.Скалозуба -

2.Софью -

В чём Чацкий обвиняет героев?

3.Молчалина -

4.Репетилова -

5.Фамусовское общество -

Герои комедии не остаются в долгу. В свою очередь все герои обвиняют Чацкого. В чём?

Переверните карточку и заполните пропуски, анализируя высказывания. Конспект урока Селедцовой И.П.

Фамусов:

1.«Вот то-то, все вы гордецы!

Спросили бы, как делали отцы?

Учились бы на старших глядя…»

2.«Не служит, то есть в том он пользы не находит»

3.«Он вольность хочет проповедать!..

…Да он властей не признает!..»

Софья:

1.«Вот об себе задумал он высоко…»

2.«Не человек, змея!»

3.«Заметно, что вы желчь на всех излить готовы…»

4.«Унизить рад, кольнуть, завистлив, горд и зол!..»

Молчалин:

«В мои лета не должно сметь

Свое суждение иметь…»

«Мне отсоветовал в Москве служить в Архивах»

Загорецкий:

1.«Безумный по всему».

2.Хлёстова

«Шампанское стаканами тянул».

Загорецкий (с жаром)

«Нет-с, бочками сороковыми…»

Наталья Дмитриевна Горич: «А мужу моему совет дал жить в деревне».

Госпожа Хлёстова: «Чай, пил не по летам…». Чацкий смеётся, когда говорит Хлёстова, она воспринимает это как оскорбление.

Графиня Хрюмина: «Меня модисткою изволил величать!»

Княгиня Тугоуховская:

«...Я думаю, он просто якобинец, / Ваш Чацкий!!!.. Едемте...» (якобинец — вольнодумец)

Проверяем работу.

1.Фамусов -	2.Софья –	3.Молчалин -
4.Загорецкий -	В чём герои обвиняют Чацкого?	5.Наталия Дмитриевна Горич -
6.Госпожа Хлёстова -	7.Графиня Хрюмина -	8.Княгиня Тугоуховская -

В начале урока мы задавали вопрос. Давайте вернёмся к нему. Почему Чацкий является таким неоднозначным героем?

Смеющийся над другими, он сам бывает смешон, при этом не чувствует насмешки над собой и глубоко страдает; достаточно проницателен, а сам находится во власти самообмана. Обвиняя других, никогда не чувствует себя виноватым. Неоднозначность характера героя вызывает и неоднозначность оценок: и ирония, и сострадание. Чацкий – одновременно герой – любовник, включенный в комический сюжет, и герой – резонёр.

Кто такой герой-резонёр? Это персонаж пьесы, который не принимает активного участия в развитии действия и призван обличать других героев, выражая авторскую позицию.

Какова роль Чацкого в комедии?

Значение образа Чацкого не только в разоблачении старого мира, но и в утверждении новых, декабристских идеалов. Автор конспекта Селедцова У Чацкого они ясно выражены: он требует освобождения закрепощённой личности, уважения к простому народу, развития науки и национальной культуры, свободы мнений, свободного выбора профессий, справедливой оценки человека по его качествам.

Чацкий – образ типичный. Таких людей, как он, в русской жизни было не так уж много, протестовало меньшинство, но Грибоедов понял, что за такими людьми – будущее, и создал образ передового человека первого периода освободительного движения в России.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Как вы относитесь к Чацкому?

2.Как бы вы поступили на месте Чацкого?

3.Что нового вы узнали на уроке? Где вам могут пригодиться эти знания?

Домашнее задание: ответьте на вопросы письменно:

1.Что такое нравственные ценности?

2.Какие нравственные ценности Вы знаете?

28 октября 2022 года

Трагедия Чацкого. Финал комедии «Горе от ума»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Почему все гости так легко поверили в сумасшествие Чацкого?

Запишите тему урока: Трагедия Чацкого. Финал комедии «Горе от ума»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Узнать, как закончится комедия.

2.Выяснить, какова роль Репетилова в комедии.

3.Понять, в чём заключается трагедия Чацкого.

Бал в доме Фамусова завершён. О сумасшествии Чацкого узнали все.

Что произойдёт дальше? Начнём читать 4 действие и узнаем.

Прочитайте 1 и 2 явления 4д. и ответьте на вопросы:

1.Как графиня – внучка отзывается о гостях Фамусова?

2.Что мы узнаём о семье Горичей?

Прочитайте 3 и 4 явления 4д. и ответьте на вопросы:

1.Какие чувства переполняют Чацкого?

2.Зачем Репетилов преувеличивает свои недостатки и принижает себя?

3.Как Чацкий относится к Репетилову? Почему?

4.Куда Репетилов зовёт Чацкого?

5.Чем занимаются молодые люди в клубе?

Чем похожи Репетилов и Чацкий? По каким параметрам мы можем это определить?

Прочитайте 5 и 6 явления 4д. и ответьте на вопросы:

1.Как Скалозуб реагирует на предложение Репетилова?

2.Что мы узнаём нового о Репетилове?

3.От кого узнаёт Репетилов о сумасшествии Чацкого?.

4.Как реагирует на эту новость Репетилов?

Чем же Чацкий и Репетилов отличаются?

Репетилов — своего рода пародия на Чацкого. Он излишне искренен, доверчив и многословен.

Задача Репетилова – завоевать вес в аристократическом обществе. Задача Чацкого – это общество обличить и исправить.

Чацкий выстрадал свои убеждения. Он им верен до конца.

Репетилов выдает себя за человека передовых убеждений, хотя не имеет вообще никаких убеждений. Его рассказы о «тайных собраниях» обнажают всю пошлость, мелочность, глупость этого человека. Репетилов- болтун и пустомеля, говорит о таких вещах, в которых ничего не смыслит. В его речи сочетаются разговорный и высокий стили, что создает комический эффект.

Его появление еще больше усугубляет одиночество и драматизм положения Чацкого.

Следующий эпизод 4-го действия можно назвать так: «Уж коли горе пить, так лучше сразу, чем медлить…» Удары продолжают сыпаться на нашего героя: верно говорится, что беда не приходит одна.

О чём узнаёт Чацкий?

Прочитайте 7, 8, 9 и 10явления 4д. и ответьте на вопросы:

1.Почему Репетилов согласился с тем, что Чацкий сумасшедший?

2.Как Чацкий реагирует на слух о его сумасшествии?

3.Что понял Чацкий, когда услышал Софью?

Прочитайте 11 и 12 явления 4д. и ответьте на вопросы:

1.Зачем Софья отправила Лизу в сени?

2.Как ведёт себя Молчалин с Лизой?

3.Каковы намерения Молчалина относительно Софьи?

4.Какие условия ставит Софья Молчалину?

5.Как ведёт себя Софья?

Как отнеслись Чацкий и Софья к «исповеди» Молчалина?

Единственный день в Москве закончился для Чацкого.

Какие потрясения ожидали героя? Что он узнал после бала?

Мы дочитали комедию до конца. Удивил ли вас финал комедии? Чего вы ожидали?

Четвертое действие – это развязка произведения. В ней наблюдаем разоблачение героев. Каждый получил сполна. Каждый расплатился за свои ошибки, притом и отрицательные персонажи, и положительные.

Возвращаемся к задачам урока.

Всё ли у нас получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1. Как вы думаете, какое из всех событий страшнее для Александра Чацкого? Почему?

2. Как вы относитесь к Репетилову?

3. Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: прочитать критическую статью Гончарова «Мильон терзаний» в учебнике.

26 октября 2022 года

Контрольная работа №1

Оформление работы:

на первой странице двойного листочка в линию на 7 строчке пишем:

Контрольная работа № 1

по литературе

ученика(ученицы) 9-А класса

МБОУ "СШ № 50"

Фамилия, имя в Р.п.

на второй странице на первой строчке:

Двадцать шестое октября

Контрольная работа № 1

Вариант 1 (2)

(девочки - 1, мальчики - 2) далее выполняем работу

Работу сдать в четверг в 9.00

Контрольная работа по литературе для 9 класса за 1-ю четверть

Вариант 1

1.Какие исторические события описаны в «Слове о полку Игореве»?

А.Правление князя Святослава, его наставление Игорю.

Б.Поход русских князей против половцев 1185 года, разгром русского войска.

В.Разгром русского войска половцами в 1068 году и битва на реке Альте.

2.Кто является автором «Слова о полку Игореве»?

А.Автор неизвестен

Б.Боян

В.Граф Мусин - Пушкин

3.Какова главная тема произведения «Слово о полку Игореве»?

А.Объединение всех князей для защиты Родины.

Б.Тема сложных отношений отцов и детей.

В.Любовь к семье, детям и жене.

4.Выпишите черты классицизма

А.В основе всего разум.

Б.Главный герой – вольнодумец.

В.В основе идеалы античности.

Г.Главное – это свобода.

Д.Главное – исполнение долга.

5.К какому сословию принадлежит Эраст (герой повести «Бедная Лиза»)?

А.купцы

Б.дворяне

В.крестьяне

6.С кем живет бедная Лиза?

А.с отцом и матерью

Б.с отцом

В. с матерью\

7. Как Фамусов в комедии «Горе от ума» относился к чтению книг?

А.одобрял рвение к знаниям.

Б.был равнодушен.

В.считал, что от чтения прок не велик.

8. О ком Софья говорит следующее: «Милый человек. Вкрадчив и умен, но робок»?

А. о Молчалине

Б. о Чацком

В. о Скалозубе

9. Каким героям комедии «Горе от ума» принадлежат следующие фразы:

А. «Кто беден, тот тебе не пара…»

Б. «Кого люблю я, не таков:

Молчалин, за других себя забыть готов»

В. «Мне завещал отец: Во-первых, угождать всем людям без изъятья...»

Г. «Господствует ещё смешенье языков:

Французского с нижегородским?»

10. Соотнесите определение и термин.

Термин	Определение
1.Баллада	А.Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.
2.Романтизм	Б.Торжественное стихотворение, посвящённое какому-либо историческому событию или герою.
3.Ода	В.Краткий нравоучительный рассказ, в котором есть аллегория, иносказание.
4.Эпитет	Г.Литературное направление 18-19 века, которому свойственно глубокое разочарование в действительности, двоемирие, интерес к яркой личности.
5.Олицетворение	Д.Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

Вариант 2

1.Какое «знаменье небес» увидел Игорь перед выступлением русского войска в поход?

А.Грозу и молнии.

Б.Солнечное затмение.

В.Ураган, бушевавший на востоке.

2.Как растолковали тревожный сон Святослава?

А.Что Игорь и Всеволод потерпели в битве с половцами поражение.

Б.Что Всеволод умер в бою.

В.Что Игорь умер в бою.

3.Чьей женой является Ярославна?

А.Женой князя Игоря

Б.Женой князя Всеволода

В.Женой князя Святослава

4.Выпишите черты сентиментализма

А) В основе всего чувства.

Б) Всё внимание направлено на личность человека, его переживания.

В) В основе идеалы античности.

Г) Пейзаж является средством психологической характеристики.

Д) Главное – исполнение долга.

5.К какому сословию принадлежит Лиза (героиня повести «Бедная Лиза»)?

А.купцы

Б.дворяне

В.крестьяне

6.На ком женится Эраст в конце повести?

А.на бедной Лизе

Б.на молодой аристократке

В. на старой вдове

7. Кто занимался воспитанием Софьи в детстве?

А.учителя, гувернантки;

Б.воспитанием занимался только отец;

В.воспитанием занималась мадам Розье.

8.О ком из героев комедии «Горе от ума» данные слова: «Чувствителен, и весел, и остер. Пересмеять умеет всех, болтает, шутит. Красноречив, умен».

А) о Чацком

Б) о Загорецком;

В) о Репетилове.

9. Каким героям комедии «Горе от ума» принадлежат следующие фразы:

А. «…Уж коли зло пресечь:

Забрать все книги бы да сжечь.»

Б. «Упрёков, жалоб, слёз моих

Не смейте ожидать, не стоите вы их»

В. «Ведь надобно ж зависеть от других»

Г. «Велите ж мне в огонь: пойду как на обед…»

10. Соотнесите определение и термин.

Термин	Определение
1.Элегия	А.Изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.
2.Сентиментализм	Б.Пояснение, которое дает автор драматического произведения с целью указать возраст, внешность или особенности поведения персонажа.
3.Ремарка	В.Стихотворение печального содержания, проникнутое грустью.
4.Метафора	Г.Литературное направление 18-19 века, объявившее основой не разум, а чувства.
5.Сравнение	Д.Переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления с другими.

24 октября 2022 года

Фамусовская Москва. Бал в доме Фамусова

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Почему Молчалин успешно строил свою карьеру?

На прошлом уроке мы говорили о Молчалине. Такой человек, как Молчалин, мог построить успешную карьеру только в обществе, в котором ценят богатство, связи, умение подстраиваться, угождать и держать своё мнение при себе.

Что это за общество? Кто входит в это общество?

Узнаем сегодня на уроке.

Запишите тему: Фамусовская Москва. Бал в доме Фамусова

Каковы задачи урока?

Задачи урока:

1.Познакомиться с фамусовским обществом, выяснить идеалы этого общества.

2.Узнать, кто распространил слух о сумасшествии Чацкого.

3.Понять, почему Чацкий чувствует себя чужим на балу.

В пьесе события следуют одно за другим, но вдруг как бы приостанавливаются, уступая место панорамному изображению бала в доме Фамусова. В дом съезжаются приглашенные. Бал начинается со своеобразного парада гостей, каждый из которых впервые появляется в пьесе. Но с помощью всего нескольких выразительных штрихов, прежде всего речевой характеристики, Грибоедову удаётся создать объемный образ, живой, полнокровный характер.

Давайте познакомимся с гостями Фамусова.

Прочитайте 4, 5 и 6 явления 3д. и ответьте на вопросы:

1.За кем замужем Наталья Дмитриевна?

2.Чьим старым другом оказался Платон Михайлович?

3.Чем занимается сейчас Платон Михайлович?

4.Как изменилась жизнь Платона Михайловича после женитьбы?

5.Счастлив ли Платон Михайлович в браке?

6.Что можно сказать о Платоне Михайловиче? Какой он?

Прочитайте 7 и 8 явления 3д. и ответьте на вопросы:

1.С какой целью семья Тугоуховских пришла на бал?

2.По каким критериям ищут жениха?

3.На ком чаще женятся молодые люди?

Прочитайте 9 и 10 явление 3д. и ответьте на вопросы:

1.Что говорит Платон Михайлович о Загорецком?

2.С кем приехала княгиня Хлёстова на бал?

3.Что сделал Загорецкий для Хлёстовой?

Прочитайте 11, 12 и 13 явления 3д. и ответьте на вопросы:

1.С кем Фамусов знакомит Скалозуба?

2.Какую роль на балу играет Молчалин?

Посмотрите фрагмент экранизации и ответьте на вопросы:

(или прочитайте 14-20 явления и ответьте на вопросы)

1.Что Софья сказала о Чацком?

2.Зачем она так сделала?

3.Как быстро слух о сумасшествии Чацкого распространилась в обществе?

4.Почему никто даже не усомнился в этом?

Почему конфликт Чацкого с отдельными лицами перерастает в конфликт с обществом?

Каждое общество вырабатывает свои нормы морали, по которым живет и требует их исполнения от других. Чацкий в их нормы морали не вписывается. Просто изолировать его нельзя: он не совершил никакого противоправного действия. Объявив же его сумасшедшим, фамусовское общество получает право изгнать его вон.

Верят ли гости до конца в сумасшествие Чацкого?

Прочитайте 21 явление 3 д. и ответьте на вопросы:

1.От чего, по мнению Загорецкого, сошёл с ума Чацкий?

2.В чём видит причину сумасшествия Фамусов?.

3.Какие ещё причины сумасшествия называют гости Фамусова?

4.О чём спорит Фамусов с княгиней Хлёстовой?

Посмотрите фрагмент экранизации и ответьте на вопросы:

( или прочитайте 22 явления 3 д. и ответьте на вопросы)

1.Как чувствует себя Чацкий?

2.Что не нравится Чацкому?

3.Чем Чацкий поражён?

4.Как заканчивается сцена бала?

Почему так одинок Чацкий на балу?

Что мы узнали о фамусовской Москве? Каковы идеалы этого общества?

Записать в тетрадь основные черты фамусовского общества.

Основные черты фамусовского общества:

- карьеризм;

– отсутствие духовных интересов;

– неприятие всего нового, ненависть к просвещению;

– преклонение перед иностранным;

– крепостничество;

– служение лицам, а не делу;

– лицемерие;

– отношение к службе как к средству обогащения.

Что является недопустимым в фамусовском обществе? Своё честное мнение, если оно расходится с мнением большинства. Так вольнодумство Чацкого стало для его противников синонимом сумасшествия.

Все персонажи второго плана важны в комедии не сами по себе — в совокупности они являют собой мир дворянской Москвы, где царят свои законы и правила. В их среде особенно ярко проявляется чужеродность Чацкого. Если в столкновении с Молчалиным, Фамусовым, Скалозубом они «сходились» один на один, то сцена бала открыла полное одиночество Чацкого.

Возвращаемся к задачам урока.

Всё ли у нас получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Хотели бы вы оказаться в фамусовском обществе? Почему?

2.Что вас особенно поражает в идеалах фамусовского общества?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: дочитать комедию.

21 октября 2022 года

«Молчалины блаженствуют на свете». В чём секрет успеха Молчалина?

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Почему возник конфликт между Фамусовым и Чацким?

О каком герое говорят Фамусов, Чацкий, Софья и Лиза?

«Дал чин асессора и взял в секретари...»

«А впрочем, он дойдет до степеней известных,

Ведь нынче любят бессловесных»

«... за других себя забыть готов...»

«Вы с барышней скромны, а с горничной повесы?..»

Молчалина любит Фамусов, он нравится Софье, только Чацкого раздражает этот человек.

Что нам известно о Молчалине?

Можно ли назвать Молчалина успешным? В чём секрет его успеха?

Узнаем сегодня на уроке.

Запишите тему: «Молчалины блаженствуют на свете». В чём секрет успеха Молчалина?

Задачи урока:

1.Прочитать 3 действие комедии.

2.Выяснить, как к Молчалину относятся окружающие.

3.Узнать главные жизненные принципы Молчалина.

4.Сравнить Молчалина и Чацкого.

Какова роль Молчалина в комедии?

Начнём читать 3-е действие и узнаем.

Прочитайте 1 явление 3 действия и ответьте на вопросы:

1.Что хочет узнать у Софьи Чацкий?

2.В чём упрекает Софья Молчалина?

3.В чём обличает Чацкий Молчалина?

4.Почему Софья идеализирует Чацкого?

5.Что Софью привлекает в Молчалине?

6.Почему Чацкий думает, что Софья не уважает Молчалина?

Прочитайте 2 и 3 явления 3 действия и ответьте на вопросы:

1.Почему Софья торопится уйти?

2.Куда хочет попасть Чацкий? Зачем?

3.Кого встречает Чацкий?

4.Чем хвастается Молчалин?

5.Что Молчалин считает своими талантами?

6.Что рассказала Татьяна Юрьевна о Чацком?

7.Для чего Молчалин ездит к Татьяне Юрьевне?

8.Почему Молчалин не высказывает своего мнения?

Как Молчалин добился успеха на службе?

Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю использовать приём «Фишбоун». От верхних косточек к нижним задаём вопрос «почему?». В качестве ответа добавляем цитату из текста комедии.

В обществе ценят лицемеров, которые любят угождать всем подряд ради собственной выгоды.

Чацкий и Молчалин примерно одного возраста. Молчалин уже имеет три награды, быстро продвигается по службе, Фамусов называет его «деловым». Что можно сказать об обществе, в котором Молчалин успешно строит карьеру? В этом обществе любят лицемеров. Ум и талант значения не имеют, самое главное, чтобы человек умел вовремя похвалить, сказать правильное слово или смолчать. Ваше личное мнение никого не интересует, его лучше держать при себе. Вы должны всем нравиться, быть угодливыми, обзавестись связями и тогда на службе добьётесь успеха.

Чем страшен Молчалин?

Сравним двух героев. Для этого составим таблицу.

Критерии	Чацкий	Молчалин
Возраст
Происхождение
Образование
Отношение к обществу
Отношение к службе
Отношение к Софье

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Какое впечатление на вас произвёл Молчалин?

2.Чего мог бы добиться Молчалин в современном обществе? Почему?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: прочитать 4 действие, доделать таблицу.

Творческое задание на дополнительную оценку.

Представьте, что Молчалин живёт в наше время. Какие принципы мог бы изложить этот герой в своём марафоне по личностному росту? Придумайте название его марафону и основные тезисы.

19 октября 2022 года

Конфликт между Фамусовым и Чацким в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Кто является женихом Софьи?

Какой конфликт есть в комедии?

Что такое конфликт?.

Каким может быть конфликт?

Между кем может возникнуть конфликт?

В чём может заключаться конфликт? Конфликт чего?

Мы дали с вами общее определение слову.

Но есть и более частное значение. Это конфликт в литературе.

Конфли́кт — столкновение противоположных взглядов действующих лиц в сюжетных художественных произведениях. Конфликт реализуется в словесных и физических действиях действующих лиц. Сюжет разворачивается благодаря конфликту.

Благодаря какому конфликту развивается сюжет комедии «Горе от ума»?.

Между кем в комедии развивается конфликт?

Запишите тему: Конфликт между Фамусовым и Чацким в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Задачи урока:

1.Прочитать 2 действие комедии.

2.Выяснить взгляды Фамусова на современное общество.

3.Узнать мнение Чацкого о светском обществе Москвы.

4.Выяснить, в чём суть конфликта между Фамусовым и Чацким.

Вернёмся к нашим героям. Начнём читать 2 действие комедии и узнаем.

Прочитайте 1 явление 2 д. и ответьте на вопросы:

1.Чем раздражен Фамусов в начале монолога и почему он успокаивается к концу его?.

2.Почему Фамусова так взволновал приезд Чацкого?

3.Какие дела планирует Фамусов на этой неделе?

Прочитайте 2 явление 2 д. и ответьте на вопросы:

1.Кто пришёл к Фамусову? Чацкий.

2.Чувствует ли Чацкий отношение Фамусова? Какое оно?

3.Почему Фамусова, почувствовавшего, что Чацкий хочет посвататься, так это беспокоит? Какое условие он выдвигает?

4.Почему Чацкий отказывается служить?

5.В ком Фамусов видит образец для подражания?

6.Что сделал Максим Петрович ради своей карьеры?.

7. Приемлет ли взгляды на жизнь Фамусова Чацкий?

8.Каковы же взгляды Чацкого?

Перед нами завязка другого конфликта. В чём суть конфликта между Фамусовым и Чацким?

Чацкий	Фамусов

Развитию конфликта способствует появление Скалозуба.

Прочитайте 3 и 4 явления 2 д. и ответьте на вопросы:

1.Кто пришёл к Фамусову?

2.Видит ли Фамусов Скалозуба женихом Софии?

3.О чём беспокоится Чацкий?

Прочитайте 5 явление 2 д. и ответьте на вопросы:

1.Какова цель Скалозуба?

2.Что говорит о Чацком Фамусов?

3.Против чего выступает Чацкий в своём монологе? Что не приемлет он в современном ему обществе?

Чацкий и Фамусов принадлежат к дворянскому классу, имеют благородное происхождение, они давно знакомы, но их взгляды на жизнь абсолютно не совпадают.

Чацкий не хочет служить, ему «прислуживаться тошно», Фамусов служит для того, чтобы «числиться» на службе, не глядя подписывать бумаги, окружить себя роднёй, не смеющей ему возразить. Чацкий думает, что недалёк век просвещения, чтения книг, Фамусов видит в них причины вольнодумства. Чацкий хочет освободиться от века «покорности и страха», а Фамусова всё устраивает.

Посмотрите фрагмент экранизации и ответьте на вопросы:

1.Из-за чего упала в обморок Софья?

2.Кто помог Софье и заботился о ней?

3.Как повёл себя Скалозуб?

4.На что обиделся Чацкий?

5.Кто нравится Молчалину?

К кому ревнует Чацкий Софию?

Как вам кажется, почему такой умный молодой человек не понимает до конца происходящего?

Домашнее задание: выучить монолог Чацкого «А судьи кто?»

16 октября 2022 года

Знакомство с главными героями комедии Грибоедова «Горе от ума». Женихи Софьи.

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Каковы особенности драматического произведения?

Комедия «Горе от ума» была написана в первой половине 19 века и представляет собой сатиру на взгляды дворянского общества того времени.

Как было принято себя вести дворянам 19 века? Какие правила нужно было соблюдать?

Ответьте на вопросы:

1.Как было принято относиться к родителям?

2.Всегда ли родители потакали желаниям своих детей?

3.Как обучались юноши?.

4.Как обучались девушки?

5.Где молодые люди могли познакомиться?

6.Могла ли девушка остаться наедине с юношей?

7.Могли ли родители за детей выбирать жениха или невесту?

8.Всегда ли браки заключались по любви? Что считалось самым важным?

Дворяне были богаты и могли позволить себе многое, но даже они не всегда вступали в брак по любви и далеко не всегда были счастливы.

Заговорили о женитьбе мы неслучайно, главная героиня комедии «Горе от ума» является девушкой на выданье. Кто эта девушка? Кто будет её женихом? Узнаем сегодня на уроке.

Сформулируйте тему урока: Знакомство с главными героями комедии Грибоедова «Горе от ума». Женихи Софьи

Задачи урока:

1.Познакомиться с главными героями комедии.

2.Выяснить, кто является женихом Софьи.

3.Понять, кого любит девушка.

В кого влюблена Софья? Кто станет её женихом?

Начнём читать текст и узнаем.

Прочитайте 1 явление 1 д. и ответьте на вопросы:

1.С кем Софья разговаривала всю ночь?

2.Из-за чего переживает Лиза?

3.Почему Софья не обращает внимания на слова служанки?

4.Понимает ли Софья, что она нарушает правила светского общества?.

Второе явление предлагаю пропустить.

Прочитайте 3-4 явления 1 д. и ответьте на вопросы:

1.Как относится Софья к жалобам и предупреждениям Лизы?

2.С кем столкнулся Молчалин в дверях?

3.Чем недоволен Фамусов? Что он подозревает?

4.Поверил ли Фамусов в отговорки Софьи и Молчалина?

5.Что мы узнаём о детстве Софьи из слов Фамусова?

6.Что мы узнаём о Молчалине?

7.На что намекает сон Софьи?

8.Как Фамусов реагирует на сон?

Так почему же Фамусов позволяет себя обмануть, ведь ситуация была довольно прозрачной? Вспомните его заключительные слова. Он и не хочет ничего видеть, ему просто лень заниматься этими проблемами, он боится хлопот, ведь если принять все всерьез, придется идти на скандал с Софьей, гнать Молчалина, поэтому он принимает любую хоть сколько-нибудь правдоподобную версию, и «с плеч долой» проблему.

Прочитайте 5 явление 1 д. и ответьте на вопросы:

1.Какие критерии к жениху Софьи предъявляет Фамусов?

2.Почему Скалозуб является выгодной партией для Софьи?

3. Как относится Софья к Скалозубу?

4.О ком ещё напоминает Лиза Софье?

5.Что мы узнаём о Чацком?

6.Когда-то Софье Чацкий очень нравился. Что обидело девушку?

7.Что нравится Софьи в Молчалине?

Софьи 17 лет, она девушка на выданье.

Кто мог быть её женихом?

Женихи Софии

Имя	Молчалин	Скалозуб	Чацкий
Происхождение
Качества характера
Финансовое положение
Чин/звание

С кем хочет быть Софья? Возможно ли это? Почему?

С кем хотел бы видеть свою дочь Фамусов? Почему?

Какой конфликт есть в комедии?

Прочитайте 6 и 7 явления 1 д. и ответьте на вопросы:

1.Какой приём ожидал Чацкого?

2.Какую реакцию хотел увидеть Чацкий?

3.Как Чацкий отзывался о Москве и светском обществе?.

4.Какие учителя пользовались спросом в светском обществе? Это и высмеивает Чацкий. «учителей полки, Числом поболее, ценою подешевле».

5.Что раздражало Софью в Чацком?

6.Почему Чацкий пытается не придавать значения иронии и холодности Софьи?

7.Как вы думаете, зачем Чацкий приехал в Москву?

Прочитайте 8 и 9 явления 1 д. и ответьте на вопросы:

1.Как долго путешествовал Чацкий?

2.Что хочет знать Фамусов?

3.Кем заняты все мысли Чацкого?

4.Что беспокоит Фамусова?

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Кто по вашему мнению подходит Софье? Почему?

2.Кто из трёх женихов Софьи больше нравится вам? Почему?

3.Сейчас критерии к женихам изменились или нет?

4.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: прочитать 2 действие.

14 октября 2022 года

Творческий путь и судьба А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума»

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока: Творческий путь и судьба А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Узнать биографию Грибоедова.

2.Познакомиться с историей создания комедии.

3.Вспомнить особенности драмы как рода литературы.

4.Познакомиться с действующими лицами комедии, дать общее представление об их характерах.

Знаете ли вы что-то о биографии Грибоедова?

Прочитайте статью о биографии Грибоедова и ответьте на вопросы:

Александр Сергеевич Грибоедов

В биографии А. С. Грибоедова до сих пор много неясного. Точно неизвестно, когда родился Грибоедов — в 1790 или в 1795 году. Сейчас годом рождения принят 1795-й, другие документы называют иную, более раннюю дату. Для понимания жизни и творчества Грибоедова эти расхождения существенны: мы не можем с точностью сказать, кто Грибоедов — вундеркинд, в 13 лет окончивший Московский университет со степенью кандидата, или нормально развивавшийся человек, который в довольно зрелом по тем временам возрасте завершил свое единственное произведение. Столь же много туманного и в освещении других мест в биографии драматурга.

А. С. Грибоедов родился в старинной дворянской семье отставного секунд-майора Сергея Ивановича Грибоедова, который женился на своей однофамилице Настасье Федоровне Грибоедовой. Первоначальное образование будущий драматург получил дома под руководством преподавателей Московского университета. В 1803 году поступил в Московский университетский благородный пансион, в 1806 году стал студентом словесного отделения Московского университета, которое окончил со степенью кандидата в 1808 году. К этому времени Грибоедов овладел основными европейскими языками, знал древние языки. Позднее он изучал восточные языки. Помимо способностей к языкам, Грибоедов обладал многочисленными талантами: успешно занимался философией, археологией, политикой (слушал лекции на этико-политическом отделении университета), сочинял музыку (известны два его вальса) и импровизировал на фортепиано.

Ранние комедии Грибоедова

В 1815 году Грибоедов перевел с французского пьесу Мариво и выпустил ее под названием «Молодые супруги». Она была поставлена в Малом театре и стала литературным и сценическим дебютом драматурга. С тех пор основные интересы сочинителя сосредоточились на драматургии, хотя он выступал и с лирическими стихами, и в качестве критика. Он отстаивал национальную самобытность литературы, жизненное правдоподобие, ратовал за освобождение словесности от иноземных влияний и призывал обратиться к народной героике и простому языку.

В 1816 году Грибоедов вышел в отставку с военной службы и на следующий год (1817) занял место губернского секретаря в Коллегии иностранных дел. В Петербурге завел писательские и театральные знакомства. Здесь, в содружестве с друзьями-писателями, создаются ранние комедии Грибоедова: прозаическая комедия «Студент» (1817) в соавторстве с Катениным, «Своя семья, или Замужняя невеста» (1817—1818) совместно с А. А. Шаховским и Н. И. Хмельницким, «Притворная неверность» (1818) в содружестве с А. А. Жандром.

Вскоре он принял место секретаря русской дипломатической миссии в Персии и в августе 1818 г. выехал на Восток. Сразу по прибытии в Тавриз Грибоедов вступился за русских пленных и деятельно хлопотал об их отправке на родину. Свой отъезд на Восток писатель рассматривал как добровольное заточение в «дипломатический монастырь». Он воспользовался им для серьезных научных и литературных занятий. Тогда он стал склоняться к мысли, что ключ к раскрытию характера человека лежит в его национально-историческом своеобразии. По преданию, именно в Тавризе у него возникает замысел комедии «Горе от ума».

1.В какой семье родился Грибоедов?

2.Какими талантами обладал Грибоедов?.

3.Какая пьеса считается дебютом Грибоедова?

4.Какое место занял Грибоедов в 1817 году в Коллегии иностранных дел?

5.Что сделал Грибоедов по прибытии в Тавриз?

6.Где у Грибоедова возник замысел комедии «Горе от ума»?

Грибоедов стал создателем одной из самых величайших драм всех времен. Это комедия «Горе от ума».

Давайте узнаем историю создания комедии Грибоедова.

Прочитайте статью «История создания комедии» и ответьте на вопросы:

Замысел комедии «Горе от ума» и ход работы над ней

В начале 1822 года Грибоедов оставил Персию и прибыл в Тифлис. Его определили в ставку главноуправляющего Грузией генерала А. П. Ермолова «по дипломатической части». Туда, на Кавказ, приехал и В. К. Кюхельбекер. Общаясь с ним и наблюдая за ним, Грибоедов создавал первые два акта «Горя от ума». С ними он уехал в долгосрочный отпуск в Москву. Поселившись на лето в тульском имении Бегичевых, драматург переписал начало комедии и сочинил третий и четвертый акты. Эта рукопись сохранилась (Исторический музей в Москве) и получила название «Музейный автограф».

Осенью 1823 года в Москве Грибоедов сочинил оперу-водевиль «Кто брат, кто сестра, или Обман за обманом». Музыку к опере написал композитор А. Н. Верстовский. Опера была поставлена в Москве и в Петербурге.

В 1824 году Грибоедов уехал в Петербург и поселился у своего родственника, поэта А. И. Одоевского. По дороге из Москвы в Петербург драматурга, по его признанию, «осенило», и он придумал «новую развязку» комедии «Горе от ума» — сцену разоблачения Молчалина в глазах Софьи. В Петербурге он продолжал совершенствовать комедию и к осени ее закончил.

Грибоедов был лично знаком с великим князем Николаем Павловичем (будущим императором Николаем I), с генерал-губернатором Петербурга Милорадовичем, с министром Ланским, с другими видными сановниками. Однако ни напечатать комедию, ни поставить ее на сцене драматургу не удалось. Тогда же в департаменте его друга, крупного чиновника и драматурга А. А. Жандра, комедия была переписана во множестве экземпляров и разошлась по всей России. Не было культурной дворянской семьи, которая не имела бы списка или копии комедии «Горе от ума».

Неожиданно удача все-таки улыбнулась Грибоедову: дружески настроенный к нему Ф. В. Булгарин собрался издавать театральный альманах «Русская Талия на 1825 год». В конце 1824 года альманах вышел в свет, и в нем комедия «Горе от ума» (в неполном виде).

При жизни драматурга комедия так и не была полностью издана, но автор продолжал над ней работать.

Следы правки сохранились в рукописи, которую Грибоедов, уезжая в 1828 году, в Персию, подарил Булгарину. На ней есть надпись: «Горе моё поручаю Булгарину. Верный друг Грибоедов. 5 июня 1828 года».

1.Какой поэт вдохновил Грибоедова на создание комедии «Горе от ума»?

2.Как называлась опера-водевиль, которую сочинил Грибоедов?

3.Кто помог Грибоедову опубликовать комедию?

К какому роду литературы относится комедия «Горе от ума»?

Чем отличается драматическое произведение от эпического и лирического? В лирике выражены мысли и чувства автора, в эпическом произведении повествуется о событиях и людях, «слышится голос автора».

В драматическом произведении автор не может рассказать от своего лица биографию героя, не может описать, как выглядят герои, т. е. отсутствуют портретные описания, не может раскрыть внутренние причины поступков героев, прямо высказать свое отношение к ним, т. е. герои драматичного произведения более «самостоятельны», они как будто бы меньше зависят от поддержки автора. Таким образом, наибольшее значение имеет речевая характеристика героя. В основе развития действия пьесы – конфликт между героями, т. е. столкновение их интересов.

Драматическое произведение предназначено для исполнения на сцене. Содержание его составляют речи в форме диалога или монолога. Речь сопровождается ремарками – авторскими указаниями об обстановке действия, о внутреннем состоянии и поведении героев, их мимике и жестах.

Рассмотрите схему и скажите, из чего состоит пьеса.

Действие в пьесе развивается, проходя следующие ступени:

Экспозиция – действие пьесы, рисующее характеры и положения действующих лиц до начала действия.
Завязка – событие, с которого начинается активное развитие действия.
Кульминация – момент наивысшего напряжения в пьесе.
Развязка – событие, завершающее действие.

Теорию нужно записать в тетрадь.

Всё можно изобразить в виде схемы.

Давайте познакомимся с текстом комедии «Горе от ума».

Представьте, что вы в театре. Вы вошли в зал, удобно расположились в кресле, окинули взглядом партер (первые ряды в зале), ложи, балкон, раскланялись со знакомыми, раскрыли программку, предвкушая таинство. Что таит спектакль? О чем пьеса?

Откроем программку и, внимательно ознакомимся с действующими лицами комедии.

Вы видите, что персонажей много, но Грибоедов мастерски поработал над каждым из них. Поэтому некоторые черты характера можно прочесть уже в именах и фамилиях героев.

Как называется такой приём? Говорящие фамилии.

Читаем имена героев и комментируем.

Павел Афанасьевич Фамусов, управляющий в казенном месте (лат. fama – «молва») — человек, зависящий от общественного мнения.

Софья Павловна, его дочь – Софиями часто называют положительных героинь, мудрость. («Недоросль» Фонвизина)

Алексей Степанович Молчалин, секретарь Фамусова, живущий у него в доме – фамилия говорит сама за себя, у героя мало реплик, он скучен, не имеет своего мнения о ситуации.

Александр Андреевич Чацкий – (от фамилии Чадский) — пребывающий в чаду борьбы, недовольный окружающим миром.

Сам Грибоедов говорил, что в его пьесе «двадцать пять глупцов на одного здравомыслящего человека», коим он считал Чацкого.

Полковник Скалозуб, Сергей Сергеевич – герой достаточно грубый, у него много резких реплик.

Наталья Дмитриевна, молодая дама, Платон Михайлович, муж ее, - Горичи - производное от слова горе, под горем понимается его женитьба, которая превратила его из энергичного офицера в равнодушного к жизни человека, не желающего перемен и потакающего во всём жене.

Князь Тугоуховский и Княгиня, жена его, с шестью дочерями – фамилия закономерна по причине глухости персонажей.

Хрюмины – фамилия говорит сама за себя – параллель со свиньями.

Старуха Хлёстова, свояченица Фамусова - изначально речь идёт о силе характера этой женщины.

Репетилов (от фр. répéter — повторять) — сплетник, что узнает — то разносит, повторяет то, что сказано другими.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Почему комедию долго не могли опубликовать?

2.Что показалось вам самым интересным в биографии Грибоедова?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: прочитать 1 действие комедии «Горе от ума».

12 октября 2022 года

Тема веры и безверия в балладах В.А. Жуковского «Светлана» и «Людмила»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Является ли баллада Жуковского «Людмила» романтической?

Что такое вера?

Вера — это внутреннее убеждение человека, его личная правда, истина.

Может ли человек потерять веру? Когда это происходит? Вера бывает сильной и непоколебимой. Бывает и такая вера, которую способны сокрушить внешние обстоятельства.

На прошлом уроке мы изучали балладу Жуковского «Людмила». За что наказана главная героиня баллады?

Почему Людмила отреклась от своей веры?

Перевод баллады «Ленора» Жуковского имел большой успех, но поэт продолжил разрабатывать немецкий сюжет, всё больше приближая его к русской действительности. Над написанием баллады «Светлана» Жуковский задумался в 1808 году и только в 1812 году она была закончена.

Сегодня на уроке мы познакомимся с этой балладой и сравним её с балладой «Людмила».

Запишите дату и тему урока: Тема веры и безверия в балладах Жуковского «Светлана» и «Людмила»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Прочитать балладу Жуковского «Светлана».

2.Сравнить две баллады Жуковского.

3.Выяснить, почему в балладах разный финал.

Какова история создания баллады «Светлана»?

Прочитайте статью и ответьте на вопросы: История создания баллады Жуковского «Светлана»

Особой строкой в жизни и творчестве Василия Андреевича Жуковского проходит любовь.

Сводная сестра Жуковского Екатерина Афанасьевна Протасова пригласила его стать наставником и домашним учителем своих племянниц – 12-летней Маши и 10-летней Саши Протасовых. 22-летний Жуковский преподавал девочкам русскую и зарубежную словесность, историю. С увлечением отдавался занятиям с милыми и умными девочками. Их обучение длилось 3 года.

Позже Жуковский понял, что сильно влюблён в Машу. Маша отвечала взаимностью. Но Екатерина Афанасьевна была против их брака в будущем. Жуковский изо всех сил боролся за своё счастье, но надежды не было. «Сердце ноет, когда подумаешь, чего и для чего меня лишили», – пишет он.

Маша Протасова выходит замуж за хорошего и любящего её человека – доктора Мойера, но любовь к Жуковскому сохранила на всю жизнь.

Второй племяннице, Саше Протасовой, в качестве свадебного подарка Жуковский преподнёс балладу «Светлана» - самое светлое произведение, основанное на русских народных обычаях и поверьях. Над этой балладой Жуковский работал 4 года – с 1808 по 1812 год.

Баллада «Светлана» представляет собой обработку сюжета баллады немецкого поэта Готфрида Августа Бюргера «Ленора». Ранее Жуковский уже обращался к этому сюжету, создав в 1808 году балладу «Людмила».

Поэтом было создано и переведено около 40 баллад, среди которых особое место отведено теме любви. Свои баллады поэт писал на народные, переводные и придуманные им самим сюжеты. Жуковский обращался к сюжетам И.В.Гёте, Ф.Шиллера, В.Скотта.

Ответьте на вопросы:

1.В кого влюбился Жуковский?

2.Кому посвятил балладу «Светлана» Жуковский?

3.Сколько баллад написал Жуковский

Какой сюжет у баллады «Светлана»? Будет ли она похожа на балладу «Людмила»? Давайте узнаем.

Обратимся к тексту баллады и познакомимся с нашей героиней.

Прочитайте балладу до слов «Вот в светлице …» и ответьте на вопросы:

1.Когда происходит действие в балладе?

2.Что делают девушки?

3. Что это за народная традиция и что вы о ней можете рассказать?

Если на уроке есть время, то можно прочитать статью о гаданиях на Руси. Она тоже есть в папке.

4.Какие гадания описаны в балладе?.

5.Какая из девушек была задумчива и грустна?

6.Из-за чего грустить Светлана?

Прочитайте балладу со слов «Вот в светлице …» до «Вот... легохонько …» и ответьте на вопросы:

1.Что советуют девушки Светлане?

2.В чём заключалось гадание?

3.Что чувствует девушка во время гадания?

Прочитайте балладу со слов «Вот... легохонько …» до «Кони мчатся …» и ответьте на вопросы:

1.Кого увидела Светлана?

2.Что предложил ей суженый?.

3.Что беспокоит девушку?

4.Как выглядит суженый?

Прочитайте балладу со слов «Кони мчатся …» до «Ах! Светлана …» и ответьте на вопросы:

1.Что увидела Светлана в храме?

2.Куда попала Светлана после этого?

3.Что девушка увидела в избе?

Прочитайте балладу со слов «Ах! Светлана …» до «Где ж?.. …» и ответьте на вопросы:

1.Что в первую очередь сделала Светлана в хижине?

2.Кто прилетел к Светлане?

3.Что произошло с мертвецом?

4.Кто её спас?

Прочитайте балладу со слов «Где ж?.. …» до конца и ответьте на вопросы:

1.Чем оказалось всё то, что было с девушкой?

2.Кто приехал к Светлане?.

3. Стала ли героиня счастливой? Что помогло ей?

4.Что желает автор своей героине?

Почему Светлана спаслась?

В романтической балладе сочетаются реальное и фантастическое. Давайте докажем, что баллада «Светлана» относится к романтическим балладам.

Какие элементы в сюжете реальные?

Что относится к фантастическому?

Сравним две баллады. Составим таблицу для сравнения.

Чем баллады схожи?

Чем баллады отличаются?

Критерии сравнения	«Людмила»	«Светлана»
1.Начало баллады (чем занята героиня?)
2.Возлюбленный
3.Настроение героини
4.Встреча с мертвецом
5.Вера в Бога
6.Финал баллады

Есть ли эпизод с гаданиями в «Людмиле»?

Его нет и в балладе «Ленора». Как вы думаете, почему?

А какую роль он играет в балладе «Светлана»? Почему Жуковский вводит его в повествование?

Что ещё русского, национального есть в балладе «Светлана»?

Почему Светлана не погибла так, как Людмила? Что отличает этих героинь?

В балладе «Людмила» героиню дорога вела из сумерек, из тьмы в ещё большую темноту, где девушку ждал трагичный финал. А какой путь прошла Светлана?

Каким образом Жуковский смог переломить жанровую особенность баллады: заменить трагедию – счастливым завершение, пустоту души после событий, традиционно сопровождающих героев баллад – надеждой на радостную, полную любви жизнь?

Жуковский-романтик понял характер человека в его неразъемной связи с обычаями, традициями и верованиями. В этом также заключалось новаторство поэта, для которого личность — неотрывная часть народа, а народ — совокупность личностей. Благодаря такому подходу Жуковский сделал новый по сравнению с предшествующей литературой шаг в постижении характера. После Жуковского личность уже нельзя было выразить вне усвоенных ею национальных традиций.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Василий Андреевич стилизует обе баллады на русский лад. Но какая из них ближе нам? Понятнее? Почему?

2.Какая героиня вам нравится больше? Почему?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: написать сочинение на тему «Что такое вера?»

Выучить наизусть отрывок баллады «Светлана» от начала до слов «Вот в светлице стол накрыт…»

Что такое вера?

Вера — это ... Вера бывает сильной и непоколебимой. Бывает и такая вера, которую способны сокрушить внешние обстоятельства.

В балладе Жуковского Людмила (Почему героиня отрекается от Бога? К чему приводит Людмилу такой выбор?).

У Жуковского есть ещё баллада «Светлана», в которой героиня оказывается в похожей ситуации, но ведёт себя иначе (Из-за чего грустит девушка? Как ведёт себя девушка при встрече с мертвецом? Почему Светлана остаётся в живых?).

Тему веры и безверия раскрывает Гоголь в своей повести «Вий» (Как ведёт себя Хома во время ночной службы? Почему герой погибает?).

Я считаю, что сильная вера во что-нибудь способна творить чудеса. От того, во что человек верит или не верит, зависят его мысли, поступки и

10 октября 2022 года

Своеобразие баллады В.А. Жуковского «Людмила»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Каковы особенности романтизма?

Посмотрите на слайд. Какой жанр литературы переведён на разные языки?

Balladi (финский яз.)

Ballade (французский яз.)

Ballaad (эстонский яз.)

Baladė (литовский яз.)

Сегодня на уроке мы будем говорить о жанре баллады. Именно Василий Андреевич Жуковский утвердил жанр баллады в русской поэзии. Он познакомил читателей с самыми выдающимися образцами этого жанра в европейской литературе.

Запишите тему урока: Своеобразие баллады В.А. Жуковского «Людмила»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Вспомнить особенности баллады.

2.Прочитать балладу Жуковского «Людмила».

3.Выяснить, является ли эта баллада романтической.

Прочитайте статью и ответьте на вопросы Жанр баллады у Жуковского

Баллада – небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого чаще всего лежит какой-то необычный случай.

Слово «баллада» (balada) применительно к поэзии впервые регистрируется в рукописях с провансальскими стихами XIII века. В Средние века словом «баллада» (фр. balade, ballade) называлась стихотворная форма, жанр лирической поэзии и музыки.

Современники назвали Жуковского «балладником» и с его балладами связывали начало романтизма в России. Баллады писались и до Жуковского, но он придал балладе окончательную завершенность, содержательную совокупность признаков, которые выделили русскую балладу из других жанров.

Жанр баллады не имеет соответствия в русском фольклоре. Он возник на Западе (в Германии, в Англии). В русском фольклоре к балладе ближе всего историческая песня, но в ней нет фантастики. Баллада без фантастики, таинственности, загадочности, легенды, предания, без исключительного, из ряда вон выходящего события невозможна. В балладе что-то непонятное, пугающее, страшное, чаще всего чудесное, должно обязательно произойти.

Сюжет баллады строится так, что рациональная логика поведения героини исчезает, а верх берет логика чувства. Баллада выбирает такие сюжеты, в которых можно было передать сложность внутреннего мира героев, неподвластных логике реальности, выходящих за грани предуказанного и очевидного поведения. Балладная ситуация смещает реальность и дает почувствовать не только противоречивость личного чувства, но и противоречивость всего бытия.

Всюду в балладах ощутимо присутствие судьбы и непредвиденное вмешательство сверхъестественных, роковых сил.

Баллада «Людмила»

Баллада «Людмила» — самая первая баллада В. А. Жуковского. За основу Жуковский взял одну из самых знаменитых эталонных европейских баллад, «Ленору», немецкого поэта Г. А. Бюргера. Немецкая народная поэзия знала множество так называемых страшных легенд о женитьбе мертвеца на живой девушке.

Жуковский хотел придать тексту чисто внешние черты «русскости». Тем более что русская народная поэзия страшных баллад попросту не знала. Поэт заменил имя героини (вместо Леноры — славянское имя Людмила), перенес место действия в славянские земли.

Ответьте на вопросы:

1.Что такое баллада?

2.Какие страны можно назвать родиной баллады?

3.Что обязательно должно быть в балладе?

4.Какая баллада вдохновила Жуковского на создание баллады «Людмила»?

5.Что Жуковский изменил в своей балладе?

Давайте обратимся к тексту баллады и познакомимся с нашей героиней.

Прочитайте балладу «Людмила» до слов «Тихо в терем…» и ответьте на вопросы:

В.А. Жуковский

ЛЮДМИЛА

«Где ты, милый? Что с тобою?
С чужеземною красою.
Знать, в далекой стороне
Изменил, неверный, мне;
Иль безвременно могила
Светлый взор твой угасила».
Так Людмила, приуныв,
К персям очи преклонив,
На распутии вздыхала.
«Возвратится ль он, — мечтала, —
Из далеких, чуждых стран
С грозной ратию славян?»
Пыль туманит отдаленье;
Светит ратных ополченье;
Топот, ржание коней;
Трубный треск и стук мечей;
Прахом панцири покрыты;
Шлемы лаврами обвиты;
Близко, близко ратных строй;
Мчатся шумною толпой
Жены, чада, обрученны...
«Возвратились незабвенны!..»
А Людмила?.. Ждет-пождет...
«Там дружину он ведет;
Сладкий час — соединенье!..»
Вот проходит ополченье;
Миновался ратных строй...
Где ж, Людмила, твой герой?
Где твоя, Людмила, радость?
Ах! прости, надежда-сладость!
Все погибло: друга нет.

Тихо в терем свой идет,
Томну голову склонила:
«Расступись, моя могила;
Гроб, откройся; полно жить;
Дважды сердцу не любить».
«Что с тобой, моя Людмила? —
Мать со страхом возопила. —
О, спокой тебя творец!» —
«Милый друг, всему конец;
Что прошло — невозвратимо;
Небо к нам неумолимо;
Царь небесный нас забыл...
Мне ль он счастья не сулил?
1

Где ж обетов исполненье?
Где святое провиденье?
Нет, немилостив творец;
Все прости; всему конец».
«О Людмила, грех роптанье;
Скорбь — создателя посланье;
Зла создатель не творит;
Мертвых стон не воскресит». —
«Ах! родная, миновалось!
Сердце верить отказалось!
Я ль, с надеждой и мольбой,
Пред иконою святой
Не точила слез ручьями?
Нет, бесплодными мольбами
Не призвать минувших дней;
Не цвести душе моей.
Рано жизнью насладилась,
Рано жизнь моя затмилась,
Рано прежних лет краса.
Что взирать на небеса?
Что молить неумолимых?
Возвращу ль невозвратимых?» —
«Царь небес, то скорби глас!
Дочь, воспомни смертный час;
Кратко жизни сей страданье;
Рай — смиренным воздаянье,
Ад — бунтующим сердцам;
Будь послушна небесам».
«Что, родная, муки ада?
Что небесная награда?
С милым вместе — всюду рай;
С милым розно — райский край
Безотрадная обитель.
Нет, забыл меня спаситель!» —
Так Людмила жизнь кляла,
Так творца на суд звала...

Вот уж солнце за горами;
Вот усыпала звездами
Ночь спокойный свод небес;
Мрачен дол, и мрачен лес.
Вот и месяц величавый
Встал над тихою дубравой:
То из облака блеснет,
То за облако зайдет;
С гор простерты длинны тени;
И лесов дремучих сени,

И зерцало зыбких вод,
И небес далекий свод
В светлый сумрак облеченны...
Спят пригорки отдаленны,
Бор заснул, долина спит...
Чу!.. полночный час звучит.
Потряслись дубов вершины;
Вот повеял от долины
Перелетный ветерок...
Скачет по полю ездок:
Борзый конь и ржет и пышет.
Вдруг... идут... (Людмила слышит)
На чугунное крыльцо...
Тихо брякнуло кольцо...
Тихим шепотом сказали...
(Все в ней жилки задрожали.)
То знакомый голос был,
То ей милый говорил:
«Спит иль нет моя Людмила?
Помнит друга иль забыла?
Весела иль слезы льет?
Встань, жених тебя зовет». —
«Ты ль? Откуда в час полночи?
Ах! едва прискорбны очи
Не потухнули от слез.
Знать, тронулся царь небес
Бедной девицы тоскою?
Точно ль милый предо мною?
Где же был? Какой судьбой
Ты опять в стране родной?»
«Близ Наревы дом мой тесный.
Только месяц поднебесный
Над долиною взойдет,
Лишь полночный час пробьет —
Мы коней своих седлаем,
Темны кельи покидаем.
Поздно я пустился в путь.
Ты моя; моею будь...
Чу! совы пустынной крики.
Слышишь? Пенье, брачны лики.
Слышишь? Борзый конь заржал.
Едем, едем, час настал».

«Переждем хоть время ночи;
Ветер встал от полуночи;
Хладно в поле, бор шумит;
Месяц тучами закрыт». —
3

«Ветер буйный перестанет;
Стихнет бор, луна проглянет;
Едем, нам сто верст езды.
Слышишь? Конь грызет бразды,

Бьет копытом с нетерпенья.
Миг нам страшен замедленья;
Краткий, краткий дан мне срок;
Едем, едем, путь далек».
«Ночь давно ли наступила?
Полночь только что пробила.
Слышишь? Колокол гудит». —
«Ветер стихнул; бор молчит;
Месяц в водный ток глядится;
Мигом борзый конь домчится». —
«Где ж, скажи, твой тесный дом?» —
«Там, в Литве, краю чужом:
Хладен, тих, уединенный,
Свежим дерном покровенный;
Саван, крест, и шесть досток.
Едем, едем, путь далек».
Мчатся всадник и Людмила.
Робко дева обхватила
Друга нежною рукой,
Прислонясь к нему главой.
Скоком, лётом по долинам,
По буграм и по равнинам;
Пышет конь, земля дрожит;
Брызжут искры от копыт;
Пыль катится вслед клубами;
Скачут мимо них рядами
Рвы, поля, бугры, кусты;
С громом зыблются мосты.
«Светит месяц, дол сребрится;
Мертвый с девицею мчится;
Путь их к келье гробовой.
Страшно ль, девица, со мной?» —
«Что до мертвых? что до гроба?
Мертвых дом земли утроба». —
«Чу! в лесу потрясся лист.
Чу! в глуши раздался свист,
Черный ворон встрепенулся;
Вздрогнул конь и отшатнулся;
Вспыхнул в поле огонек». —
«Близко ль, милый?» — «Путь далек»,
Слышат шорох тихих теней:
В час полуночных видений,
В дыме облака, толпой,
4

Прах оставя гробовой
С поздним месяца восходом,
Легким, светлым хороводом
В цепь воздушную свились;
Вот за ними понеслись;
Вот поют воздушны лики:
Будто в листьях повилики
Вьется легкий ветерок;
Будто плещет ручеек.
«Светит месяц, дол сребрится;
Мертвый с девицею мчится;
Путь их к келье гробовой.
Страшно ль, девица, со мной?» —
«Что до мертвых? что до гроба?
Мертвых дом земли утроба». —
«Конь, мой конь, бежит песок;
Чую ранний ветерок;
Конь, мой конь, быстрее мчися;
Звезды утренни зажглися,
Месяц в облаке потух.
Конь, мой конь, кричит петух».

«Близко ль, милый?» — «Вот примчались».
Слышат: сосны зашатались;
Слышат: спал с ворот запор;
Борзый конь стрелой на двор.
Что же, что в очах Людмилы?
Камней ряд, кресты, могилы,
И среди них божий храм.
Конь несется по гробам;
Стены звонкий вторят топот;
И в траве чуть слышный шепот,
Как усопших тихий глас...
Вот денница занялась.
Что же чудится Людмиле?..
К свежей конь примчась могиле
Бух в нее и с седоком.
Вдруг — глухой подземный гром;
Страшно доски затрещали;
Кости в кости застучали;
Пыль взвилася; обруч хлоп;
Тихо, тихо вскрылся гроб...
Что же, что в очах Людмилы?..
Ах, невеста, где твой милый?
Где венчальный твой венец?
Дом твой — гроб; жених — мертвец.
5

Видит труп оцепенелый;
Прям, недвижим, посинелый,
Длинным саваном обвит.
Страшен милый прежде вид;
Впалы мертвые ланиты;
Мутен взор полуоткрытый;
Руки сложены крестом.
Вдруг привстал... манит перстом...
«Кончен путь: ко мне, Людмила;
Нам постель — темна могила;
Завес — саван гробовой;
Сладко спать в земле сырой».
Что ж Людмила?.. Каменеет,
Меркнут очи, кровь хладеет,
Пала мертвая на прах.
Стон и вопли в облаках,
Визг и скрежет под землею;
Вдруг усопшие толпою
Потянулись из могил;
Тихий, страшный хор завыл:
«Смертных ропот безрассуден;
Царь всевышний правосуден;
Твой услышал стон творец;
Час твой бил, настал конец».

1.Кого ждала Людмила?

2.Где был возлюбленный?

3.Докажите, что действие баллады происходит в допетровской Руси?

4.Как Людмила узнаёт о гибели любимого?

5.Что можно сказать о характере девушки?

Прочитайте балладу со слов «Тихо в терем…» до «Вот уж солнце за горами…» и ответьте на вопросы:

1.Кого Людмила обвинила во всём?

2.Как мать Людмилы реагирует на слова дочери?

3.В чём Людмила видит несправедливость?

4. «Расступись, моя могила; // Гроб, откройся; полно жить». О чём думает Людмила?

Прочитайте балладу со слов «Вот уж солнце за горами…» до «Переждём хоть…» и ответьте на вопросы:

1.Какой показана природа?

2.Кто пришёл к Людмиле ночью?

3.Чего хочет всадник от девушки?

4.Как воину удалось с пастись?

Прочитайте балладу со слов «Переждём хоть…» до ««Близко ль, милый?» — «Вот примчались»» и ответьте на вопросы:

1.Кем оказался её возлюбленный?

2.Почему Людмила согласилась?

3.В какой стране погиб её любимый?

4.О чём спрашивает мертвец Людмилу?

5.О чём спрашивает Людмила?

Прочитайте балладу со слов ««Близко ль, милый?» — «Вот примчались»» до конца и ответьте на вопросы:

1.Куда привёз Людмилу всадник?

2.Каким увидела Людмила своего суженого?

3.Что произошло с девушкой?

4.За что накала Бог Людмилу?

Можно ли назвать эту балладу романтической? Докажите.

Чему учит баллада Жуковского «Людмила»?

После Жуковского в русской поэзии легендарность историко-героического сюжета стала необходимым условием балладного жанра.

Благодаря Жуковскому нетипичный для России жанр баллады не только обрел истинно славянский колорит, но и получил широчайшую популярность. Многие поэты вслед за ним стали пробовать свои силы в этом направлении художественной литературы.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Осуждаете ли вы поступок Людмилы? Почему?

2.Является ли Ленора романтической героиней? Докажите.

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: прочитать балладу Жуковского «Светлана».

7 октября 2022 года

Романтизм как литературное направление. Особенности лирики В.А. Жуковского

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Какие литературные направления вам известны?

В чём особенность классицизма?

В чём особенность сентиментализма?

Сегодня на уроке мы будет изучать особенности ещё одного направления в искусстве.

Какой общий корень у всех этих слов?

Романтик, романтический, романтичный, романтика, романтизироваться.

Корень -романтик-.

О каком направлении в искусстве и литературе мы будем сегодня говорить?

Сегодня на уроке говорить мы будем о романтизме.

Запишите дату и тему урока: Романтизм как литературное направление. Особенности лирики В.А. Жуковского

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Выяснить особенности романтизма как литературного направления.

2.Узнать биографию В.А. Жуковского.

3.Выяснить особенности лирики Жуковского.

В истории художественной культуры романтическое искусство – необычайно своеобразное и значительное явление. Какова специфика этого направления?

Посмотрите видео о романтизме и ответьте на вопросы:

1.Какие два мира существуют в романтизме?

2.Куда стремился герой убежать от повседневной реальности бездушного города?

3.Что способствовало формированию интереса к исключительной и сильной личности?

4.Что сыграло большую роль для пересмотра романтического мировоззрения?

Запишите основные черты романтизма.

Черты романтизма:

1.Недостижимость идеального мира.

2.Идея двоемирия: конфликт между чувства человека и окружающей действительности.

3.Исключительный герой в исключительных обстоятельствах.

Романтики считали, что только отдельная личность имеет значение, а противостоящий яркой индивидуальности мир находится в её власти.

Что это за личность? Какими качествами она должна обладать?

Чем романтический герой отличается от других? Запишите в тетрадь.

Романтический герой:

1.Одинок.

2.Противопоставлен обществу.

3.Сильная личность.

4.Попадает в необычную ситуацию.

5.Может быть и положительным, и отрицательным.

6.Стремится к свободе.

Герой–романтик не только бежит от мира, он может властвовать над средой или стать освободителем, спасителем людей. Но во всех случаях характер романтического героя обусловлен собственным достоянием его личности.

Независимость романтического героя от всех и вся, неповторимость и гениальность, делают его сознание уединённым, что, в свою очередь, обрекает героя на одиночество, несчастья в любви, в отношениях с другими. Отсюда характерные для романтизма мотивы опустошённости, обмана, одиночества, бегства, тоски, страданий и смерти, неразделённой любви и дружбы.

Какова главная задача писателя?

Главная задача писателя: Раскрыть сложный и внутренне противоречивый мир, в котором живет человек, показать диалектику его души.

В русскую литературу романтизм ввёл Василий Андреевич Жуковский, великий поэт и переводчик, сочинивший множество элегий, посланий, песен и баллад.

Что вы знаете о биографии Жуковского?

Василий Андреевич Жуковский

Василий Андреевич Жуковский родился 9 февраля 1783 года в селе Мишинском Белёвского уезда Тульской губернии. Отцом его был помещик Афанасий Иванович Бунин, а матерью – пленная турчанка Сальха, после крещения и принятия православия – Елизавета Дементьевна Турчанинова. Василий Андреевич Жуковский избежал участи незаконнорожденного ребёнка, так как по просьбе Бунина был усыновлён живущим в их доме обедневшим дворянином и дальним родственником Андреем Григорьевичем Жуковским, который стал мальчику крёстным отцом.

Будучи ребёнком, В.А. Жуковский жил в доме Буниных на правах воспитанника в ласке и любви, окружённый всеобщим вниманием. Учителей для его образования отбирали строго и тщательно.

В марте 1791 года от простуды умирает Афанасий Иванович Бунин, и семья переезжает в Тулу, где поселяется в нанятый просторный дом на одной из центральных улиц города.

В.А. Жуковский был отдан в тульский пансион Роде для продолжения образования, после его закрытия в Народное училище. Жуковский учился с удовольствием, а все выходные проводил в доме у Марии Григорьевны (законной жены А.И. Бунина), которую он называл «бабушкой».

Одним из учителей Жуковского был Андрей Тимофеевич Болотов, замечательный учёный и писатель, по его рекомендации 14-летний Жуковский поступает в Московский Университетский Благородный пансион. Именно здесь он впервые пишет стихи – сентиментальные и немного мрачные, которые появляются на страницах рукописных журналов, издаваемых в стенах пансиона.

В 1811 году умирает Мария Григорьевна Бунина и через 12 дней, за своей благодетельницей и старшей подругой, умирает родная мать Жуковского.

Спустя год, в 1812, Жуковский вместе с Вяземским, Грибоедовым сражается в рядах московских партизан-добровольцев. Он был зачислен поручиком Первого пехотного полка Московского ополчения, принимал участие в Бородинской битве и в сражении под Красным.

В декабре 1812 года Жуковский заразился тифом, в беспамятстве провёл месяц в госпитале в Вильно. Выздоровев, узнал, что ему присвоено звание штабс-капитана, и он награждён боевым орденом Святой Анны 2-ой степени. По болезни получил бессрочный отпуск и в январе 1813 года приехал в Муратово, родовое имение своей матери. События Отечественной войны, его впечатления от похода отразились в стихотворении «Певец во стане русских воинов».

Весной 1815 года Жуковский представлен Н.М. Карамзиным ко двору. А с 1826 года он работал в качестве наставника наследника престола Великого князя Александра Николаевича – будущего царя Александра II.

Особая страница жизни и судьбы В.А. Жуковского – А.С. Пушкин. Они познакомились в Царском Селе, когда Пушкину было 16 лет. Искренняя дружба и глубокое взаимопонимание между ними сохранится до конца дней. Известный поэт, редактор одного их лучших русских журналов подарит молодому другу свой портрет с трогательной надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя в тот день, в который он окончил свою поэму «Руслан и Людмила»». А юный Пушкин в стихотворении «К портрету Жуковского» скажет о нём очень точные слова:

Его стихов пленительная сладость

Пройдёт веков завистливую даль.

В 1826 году Жуковский тяжело пережил смерть Карамзина, в 1837 году — Пушкина. После ранения поэта он неотлучно находится в его квартире на Мойке, по кончине Пушкина разбирает его бумаги, готовит к изданию сочинения и помогает семье.

Земной путь Жуковского подходил к завершению, когда в 1840 году он решил жениться на Елизавете Рейтерн, дочери своего друга-художника. Поэт вышел в отставку и в 1841 году уехал в Германию, где и обрел семью. От брака с Е. Рейтерн у него родились дочь Александра и сын Павел. Вскоре обнаружилось, что жена Жуковского страдает душевной болезнью. Собственные недуги, внезапно настигшая слепота до конца дней задержали Жуковского в Германии. Но несмотря на болезнь, он по-прежнему много сочинял. Кроме отрывков из эпических произведений, Жуковский написал сказки «Об Иване-царевиче и Сером Волке», «Тюльпанное дерево». Главным его трудом в эти годы был перевод «Одиссеи» Гомера. Ему поэт отдал семь лет (1842—1849). В 1845—1850 годах Жуковский полностью перевел со славянского языка на русский «Новый Завет». Последними эпическими произведениями поэта стали поэма «Агасвер. Вечный жид» и стихотворение «Царскосельский лебедь», автобиографичность которого очевидна. 8 апреля 1852 года перед ним, глубоко верующим христианином, смерть открыла врата, через которые земная жизнь Жуковского перетекла в жизнь небесную, вечную.

Прочитайте статью о биографии Жуковского и ответьте на вопросы:

1.Кем были родители Жуковского?

2.Почему Жуковский не мог взять фамилию отца?

3.Где обучался?

4.В каком году умирает мать поэта?.

5.В каких сражениях участвовал Жуковский?

6.Наставником какого царя был Жуковский?

7.Сколько лет было Пушкину, когда он познакомился с Жуковским?

Каковы особенности лирики Жуковского?

Прочитайте статью «Особенности лирики Жуковского» и ответьте на вопросы:Особенности лирики Жуковского

Жуковский был убежден, что каждый человек обладает неповторимым душевным строем, что личность мыслит себя внутренне самостоятельной, независимой, воспринимает весь мир в его прошлом, настоящем и будущем как творение Бога и сквозь призму своей души, своих чувств. Человек в поэзии Жуковского — обыкновенный, частный человек. Он мыслит себя отдельно от государства, потому что те понятия, которые сложились в государстве, он не вполне принимает или даже отрицает. Жуковский убежден, что цель человечества состоит в усовершенствовании своей природы, а смысл жизни человека — в том, чтобы воспитать себя душевным, чувствительным и чутким к чужим страданиям, бедам и несчастиям. При таком понимании мира и человека поэзия для Жуковского — божественный дар слова, имеющий особую духовную власть. Она состоит в том, чтобы прозревать в земном мире черты вечной жизни, прекрасной и совершенной, передавать ее людям в слове и увлекать туда, за край земной, в таинственную, загадочную область нравственной чистоты и всеобщего счастья. Самое ценное в поэтическом даре — способность заражать томлением, порывом к идеалу. После Жуковского любое переживание, будь то печаль или тоска, гражданское или патриотическое чувство, утратило риторическое, абстрактное (и потому холодное) выражение и приобрело задушевность и трогательность.

В поэзии запечатлелся необычный психологический облик Жуковского. Он выбрал для его создания такие биографические факты, которые с наибольшей полнотой и убедительностью рисовали его обобщенную жизненную участь. Такого тесного и вместе с тем нетождественного единства между поэтом и его лирическим образом поэзия еще не знала. «До Жуковского, — писал В. Г. Белинский,— на Руси никто и не подозревал, чтоб жизнь человека могла быть в такой тесной связи с его поэзиею и чтобы произведения поэта могли быть вместе и лучшею его биографиею».

1.В чём видел Жуковский смысл жизни человека?

2.Что было самым ценным в поэтическом даре Жуковского?

В.А. Жуковский написал много элегий. Что это за жанр?

Элегия – лирическое стихотворение, проникнутое философскими размышлениями, грустными раздумьями.

Определение записать в тетрадь.

В 1822 году В.А. Жуковский написал элегию «Море». Замечательное свойство поэзии Жуковского — одухотворять и одушевлять всё сущее — блестяще проявилось в этой знаменитой элегии.

В.А. Жуковской

МОРЕ

Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою:
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое светлое небо к себе?..
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льешься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются темные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя —
Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращенных небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.

Послушайте элегию «Море» и ответьте на вопрос:

Сколько частей можно выделить в элегии?

Прочитайте первые четыре строки элегии «Море» и ответьте на вопросы:

1.Где находится лирический герой элегии?

2.Найдите эпитеты.

3.Назовите олицетворения

4.Кого напоминает море?

5.Чьи чувства передаёт море?

Прочитайте элегию «Море» до слов «Когда же сбираются…» и ответьте на вопросы:

1.О чём просит лирический герой?

2.К чему тянется море?

3.Назовите эпитеты.

4.Какое цвета преобладают в этом фрагменте?

Каким показано море в первой части элегии?

Составим схему.

1 часть – море в состоянии покоя.

Прочитайте элегию «Море» со слов «Когда же сбираются…» до «И мгла исчезает…» и ответьте на вопросы:

1.Каким предстаёт море в этом фрагменте?

2.Почему на море «сбираются тёмные тучи»? Чего боится море?

3.Найдите антитезу в этом фрагменте.

4.Назовите эпитеты.

Дополним нашу схему.

1 часть – море в состоянии покоя.

2 часть – море во время бури.

Прочитайте элегию «Море» со слов «И мгла исчезает…» до конца и ответьте на вопросы:

1.Море становится спокойным, но это спокойствие обманчиво. Почему? Море боится, что может снова потерять небо. Сомнение и страх терзают его.

2.Назовите эпитеты. Испуганны, сладостный.

3.Как меняется настроение лирического героя? Почему ему близко изменчивое состояние моря, его внутренняя жизнь? Настроение лирического героя и моря созвучны. Все, что происходит с морем, подобно тому, что происходит в его душе. Море, как и человек, полно "смятенной любовью" и "тревожною думой" и тянется к небу "из земные неволи", воет и бьется, когда это небо пытаются у него отнять. Душа человека рвётся к свободе, к познанию смысла жизни.

Дополним нашу схему.

1 часть – море в состоянии покоя.

2 часть – море во время бури.

3 часть – море после бури.

лирический герой, очарованный красотой бездны = морская стихия, обладающая человеческими чертами.

Какие средства художественной выразительности помогают поэту показать образ моря?

Какую тайну скрывает море? К чему оно стремится? Море лежит между небом и землёй, его манит небо, но земля не пускает. Так же и душа человека находится в смятении. В разгадке тайны моря раскрываются взгляды на жизнь Жуковского – романтика. Море находится в неволе, как и все земное. На земле всё изменчиво, непостоянно, жизнь полна утрат и разочарований. Только там, на небе, всё вечное и прекрасное. Поэтому море тянется “из земной неволи” к “далекому, светлому” небу, любуется им и “дрожит за него”.

В стихотворении В. А. Жуковский показывает борьбу стихии за собственное счастье. Эта борьба метафорична: под морем подразумевается поэт, под небом, которое скрывают тёмные тучи, подразумевается его возлюбленная.

В картинах природы, которые создавал Жуковский, всегда присутствовал человек. Более того – человек и природа у него даны в некоем единстве. «Жизнь души» и есть подлинный предмет элегии Жуковского.

Василий Андреевич Жуковский в 28 стихотворных строчках выразил все то, что было у него на душе. И в этом, бесспорно, ему помогла природа. В стихотворении преобладают личные интонации. Здесь море – символ души человека. В стихотворении нет ни одного восклицательного знака, зато много многоточий, что заставляет нас читать его медленно, тихо, задумываясь над каждой строчкой. Часто повторяющееся местоимение «ты» создает впечатление, что герой ведет диалог с безмолвным собеседником, постоянно обращаясь к нему за ответом, он говорит ему «ты», а не «вы», как близкому другу. Итак, мы видим, что природа необходима Жуковскому для того, чтобы глубже понять тончайшие переливы «души человеческой».

Поэзия Василия Андреевича Жуковского по праву занимает достойное место в русской литературе. Он не только был основоположником русского романтизма, но и «…открыл русской поэзии душу человеческую…».

В одном из стихотворений Жуковский сказал: «Жизнь и Поэзия – одно».

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Какая стихия близка вам? Почему?

2.Считаете ли вы себя романтиками? Что вы вкладываете в это понятие?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: выучить записи в тетради.

5 октября 2022 года

РР № 2 Сочинение по типу ОГЭ на тему «Что такое любовь?»

Сочинение пишем на листочке(двойном) в линию.

Для написания сочинения используем клише.

Что такое любовь?

Любовь – это … Любящий человек дарит тепло, доброту, заботу и ничего не требует взамен.

На страницах повести «Бедная Лиза» автор говорит о разной любви: с одной стороны – любовь-дружба, с другой – любовь-страсть, тем самым показывая многоликость этого чувства и как бы давая понять, что оно может быть как прекрасно, так и опасно. Главная героиня повести влюбляется в богатого дворянина Эраста (Как любовь к Эрасту меняет жизнь Лизы? Была ли любовь Лизы взаимной? Как закончилась история любви двух героев? Почему им не суждено быть вместе?).

Ради любви человек способен на многое. Например, в произведении … главный герой (В кого влюбляется? Что совершает ради любви? К чему это приводит?).

Любовь - это великая сила, она может созидать, радовать, вдохновлять, но может и причинять боль, если чувства не взаимны.

Произведения о любви для второго аргумента в сочинении:

1.В феерии А.Грина «Алые паруса» (Кто влюбляется в Ассоль? Что решает сделать Грей, когда узнаёт историю об алых парусах? Как его поступок меняет жизнь девушки?)

2.В трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта» (Кто в кого влюбился? Почему герои вынуждены скрывать свои чувства? На что решаются главные герои? Почему они погибают?)

3.В рассказе А.И. Куприна «Куст сирени» (В какую ситуацию попал Алмазов? Как Вера решила помочь своему мужу? Почему она так поступила?)

4.В новелле О.Генри «Дары волхвов» (Кто кого любит? На что решается каждый из супругов? Почему они это сделали?)

Работу сдать в пятницу!

3 октября 2022 года

Любовь и предательство в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что вы узнали о главных героях повести «Бедная Лиза»?

Прочитайте притчу. О чём она?

Притча о любви

Когда-то давным-давно на Земле был остров, на котором жили все духовные ценности. Но однажды они заметили, как остров начал уходить под воду. Все ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь. Она ждала до последнего, но когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова. Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на корабль, но Богатство ответило:

- На моем корабле много драгоценностей и золота, для тебя здесь нет места.

Когда мимо проплывал корабль Грусти она попросилась к ней, но та ей ответила:

- Извини, Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве.

Тогда Любовь совсем отчаялась.

Но вдруг она услышала голос, где-то позади:

- Пойдем Любовь, я возьму тебя с собой.

Любовь обернулась и увидела старца. Он довез ее до суши и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию:

- Скажи, Познание, кто спас меня? Кто был этот старец?

Познание посмотрело на Любовь:

- Это было Время.

- Время? - переспросила Любовь. - Но почему оно спасло меня?

Познание еще раз взглянуло на Любовь потом вдаль, куда уплыл старец:

- Потому что только Время знает как важна в жизни Любовь.

О чём эта притча?

Как вы понимаете последнюю фразу? Что значит «только время знает как важна в жизни любовь»?

Кто из героев повести «Бедная Лиза» влюблён? К чему приведёт Лизу и Эраста это чувство? Узнаем сегодня на уроке.

Запишите тему урока: Любовь и предательство в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Узнать, как закончится история любви двух героев.

2.Понять, почему герои так поступили.

3.Доказать, что эта повесть является произведением сентиментализма.

4.Подготовиться к домашнему сочинению.

Сегодня на уроке мы будем говорить о самой известной повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Это произведение открывает череду замечательных книг, на которых выросло не одно поколение русских читателей.

Прочитайте повесть «Бедная Лиза» со слов «Лиза возвратилась…» до «Наконец пять дней…» и ответьте на вопросы:

1.Как называл Эраст Лизу?

2.Какое известие огорчило девушку?

3.Почему Эраст переменился к Лизе?

4.Любил ли Эраст Лизу?

Прочитайте повесть «Бедная Лиза» со слов «Наконец пять дней…» до «В один день…» и ответьте на вопросы:

1.Что сказал Лизе Эраст?

2.Какая мысль остановила Лизу, когда она хотела последовать за Эрастом?

3.Сколько времени прошло с момента расставания Эраста и Лизы?

Прочитайте повесть «Бедная Лиза» со слов «В один день…» до конца и ответьте на вопросы:

1.Кого Лиза увидела в карете?

2.Почему Эраст не обрадовался появлению Лизы?

3.Что Эраст дал девушке на прощание? Зачем?

4.Как служил Эраст?

5.Любит ли Эраст свою невесту? Почему он женится на ней?

6.Почему Лиза бросилась в пруд?

7.Что случилось с мамой Лизы?

8.Какой была судьба Эраста? Почему?

Как можно охарактеризовать поступок Эраста?

Думал ли Эраст о бедной Лизе, когда делал предложение богатой вдове? О чём он думал?

Кем был для Лизы Эраст?

Кем была Лиза для Эраста?

Что является самым главным для Эраста?

Героев повести разделяют только сословные барьеры или что-то ещё?

Актуальна ли повесть «Бедная Лиза» сегодня? Могут ли современные молодые люди извлечь из повести нравственные уроки? Если да, то какие?

Почему повесть «Бедная Лиза» следует отнести к произведениям русского сентиментализма? Докажите свою точку зрения.

Какой может быть любовь по мнению автора?

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Как вы относитесь к Эрасту?

2.Какую развязку повести могли бы вы предложить?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: написать сочинение на тему «что такое любовь?»

Для второго аргумента в сочинении вспомните следующие произведения.

Произведения о любви для второго аргумента в сочинении:

4.В новелле О.Генри «Дары волхвов» (Кто кого любит? На что решился каждый из супругов? Почему они это сделали?)

Что такое любовь?

Любовь – это … Любящий человек дарит тепло, доброту, заботу и ничего не требует взамен.

30 сентября 2022 года

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

Главные герои повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Перечислите основные черты сентиментализма как литературного направления.

Сегодня на уроке мы начнём изучать повесть, прославившую Карамзина. Это повесть «Бедная Лиза».

Повесть «Бедная Лиза», написанная более 200 лет назад, вызывала раньше и вызывает сейчас споры и прямо противоположные оценки.

В конце XVIII и в первое десятилетие XIX в. повесть читалась с восторгом, выдержала шесть изданий, стала предметом подражания в жизни и в литературе (появились повести А.Е. Измайлова «Бедная Маша», А. Попова «Бедная Лилия» и др.). В конце 20-х и начале 30-х годов XIX в. она казалась уже данью ушедшей моде.

Однако современный ученый (В. Муравьев) убежден, что повесть «Бедная Лиза» «не знала за два века ни забвения, ни утраты читательской любви». А это значит, что и сейчас повесть читается с интересом.

В чём секрет этой повести? Что в ней привлекает читателей? Ответим на эти вопросы сегодня на уроке.

Сформулируйте тему урока: «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

Главные герои повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Познакомиться с главными героями повести.

2.Узнать, какими качествами обладали главные герои повести.

3.Доказать, что эта повесть относится к сентиментализму.

Начнём читать повесть и познакомимся с главными героями.

Прочитайте повесть «Бедная Лиза» до слов «Прошло года два…» и ответьте на вопросы:

1.В каком городе происходят события?

2.Какое место больше всего нравится рассказчику?

3.Что привлекает рассказчика к стенам Симонова монастыря?

4.Сколько лет было Лизе, когда умер её отец?

5.Какую работу выполняла Лиза?

Обратимся к белой шляпе, вспомним все факты.

Каков социальный статус Лизы?

Какие факты говорят об этом?

Предлагаю ученикам составить паспорт главной героини.

Паспорт героини

Имя: Лиза

Место рождения:

Возраст:

Родители:

Социальное положение:

Финансовое положение:

Качества характера:

Прочитайте повесть «Бедная Лиза» со слов «Прошло года два…»( стр. 86) до «Теперь читатель…» (стр.88) и ответьте на вопросы:

1.Какие цветы продавала Лиза?

2.Сколько хотел заплатить молодой человек за цветы?

3.Лиза жила бедно. Почему она не взяла рубля?

4.Почему Лиза никому не продала ландыши на следующий день?

5.Кого увидела Лиза в окне?

6.Зачем Эраст пришёл к дому Лизы?

7.Как Лиза вела себя при встрече?

8.Что предложил Эраст матери Лизы?

9.Зачем Эраст это предложил?

Обратимся к синей шляпе и порассуждаем.

Почему Лиза не могла быть невестой Эраста?

Прочитайте повесть «Бедная Лиза» со слов «Теперь читатель…» до «Лиза возвратилась…» (стр. 91) и ответьте на вопросы:

1.Каким человеком был Эраст?

2.Почему Лиза грустила?

3.Кого увидела Лиза в лодке?

Обратимся к жёлтой шляпе и обсудим преимущества.

Почему Лиза не оттолкнула Эраста и надеялась на новую встречу с молодым человеком?

На что надеялась девушка?

Зачем Эраст встречался с крестьянкой?

Обратимся к чёрной шляпе и обсудим все риски.

Чем рискует Лиза?

Как для Лизы могут закончиться отношения с молодым дворянином?

Обратимся к синей шляпе и порассуждаем.

Почему Эраст попросил Лизу не рассказывать матери о встрече?

Возьмём белую шляпу и вспомним факты.

Каков социальный статус Эраста?

Каково его финансовое положение?

Что нового мы узнали о главном герое? Заполним его паспорт.

Паспорт героя

Имя:

Место рождения:

Социальное положение:

Финансовое положение:

Качества характера:

Возьмём зелёную шляпу и найдём альтернативу.

Что нужно было сделать героям, чтобы быть вместе?

1.Они могли бы бежать, тайно обвенчаться и жить в том месте, где никто не знал об их неравенстве.

2.Эраст мог бы бросить свой обычный образ жизни и поселиться в деревне вместе с Лизой.

Обратимся к красной шляпе, поделитесь своими чувствами и эмоциями.

Как вы относитесь к Эрасту? Можно ли ему доверять?

Мы прочитали только половину произведения, но уже можем сделать вывод о том, к какому литературному направлению относится эта повесть.

Докажите, что это произведение сентиментализма.

1.Главные герои руководствуются своими чувствами.

2.Все встречи происходят на природе.

3.Пейзаж передаёт внутреннее состояние героев.

4.Героев нельзя чётко разделить на положительных и отрицательных.

Как вы думаете, суждено ли героям быть вместе?

Финал истории любви Лизы и Эраста вы узнаете дома.

В начале урока мы задавали вопрос. Давайте вернёмся к нему.

В чём секрет этой повести? Что в ней привлекает читателей?

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия

Продолжите фразы:

На уроке я узнал(а) …

Больше всего меня заинтересовало …

Урок помог задуматься …

Домашнее задание: дочитать повесть.

28 сентября 2022 года

Сентиментализм как литературное направление.

Биография Н.М. Карамзина

Здравствуйте!

Прочитайте высказывание В.Г. Белинского:

«К чему ни обратись в нашей литературе – всему начало положено Карамзиным: журналистике, критике, повести-роману, повести исторической, публицизму, изучению истории» (В.Г. Белинский)

Творчество какого писателя высоко оценил Белинский? Как Белинский объяснял это?

Чем знаменит этот писатель. Узнаем сегодня на уроке.

Запишите тему урока: Сентиментализм как литературное направление.

Биография Карамзина

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи урока:

1.Выяснить особенности сентиментализма как литературного направления.

2.Сравнить сентиментализм и классицизм.

3.Вспомнить биографию Карамзина.

Что вы знаете о биографии Карамзина?

Прочитайте статью и ответьте на вопросы: Николай Михайлович Карамзин

Н.М. Карамзин родился 1 декабря 1766 года в Симбирской губернии в родовитой, но небогатой дворянской семье.

Отец писателя за свою воинскую службу получил поместье в Симбирской губернии, где и прошло детство Карамзина. Тихий нрав и склонность к мечтательности он унаследовал от матери Екатерины Петровны, которой лишился в возрасте трех лет.

Когда Карамзину исполнилось 13 лет, отец определил его в пансион Московского университета, где мальчик слушал лекции, получил светское воспитание, изучил в совершенстве немецкий и французский языки, читал по-английски и по-итальянски. По окончании пансиона в 1781 году Карамзин покинул Москву и определился в Петербурге в Преображенский полк, к которому был приписан еще при рождении.

Ко времени военной службы относятся первые литературные опыты. Писательские наклонности молодого человека сблизили его с видными российскими литераторами. Карамзин начинал как переводчик, редактировал первый в России детский журнал «Детское чтение для сердца и разума».

После смерти отца в январе 1784 года Карамзин вышел в отставку в чине поручика и вернулся на родину в Симбирск. Здесь он вел довольно рассеянный образ жизни, типичный для дворянина тех лет.

С 1791 года стал издавать «Московский журнал», выходивший в течение двух лет и имевший большой успех у русской читающей публики. Ведущее место в нем занимала художественная проза, в том числе произведения самого Карамзина – «Письма русского путешественника», повести «Наталья, боярская дочь», «Бедная Лиза». С повестей Карамзина началась новая русская проза. Возможно, сам того не предполагая, Карамзин наметил черты привлекательного образа русской девушки - натуры глубокой и романтической, самоотверженной, истинно народной.

Огромна заслуга Карамзина и как историка. В течение двадцати лет он работал над «Историей государства Российского», в которой отразил свой взгляд на события политической, культурной, гражданской жизни страны на протяжении семи веков. А.С. Пушкин отмечал «остроумное изыскание истины, ясное и верное изображение событий» в историческом труде Карамзина.

Прочитайте статью и ответьте на вопросы:

1.Когда и где родился Карамзин?

2.Из какой семьи вышел писатель?

3.Сколько лет было Карамзину, когда умерла его мать?

4.Какой службе посвятил себя вначале Карамзин?

5.Как назывался детский журнал, который редактировал Карамзин?

6.Над каким произведением до конца жизни работал Карамзин?

Н.М. Карамзин утвердил в русской литературе художественное противопоставление увядающему классицизму – сентиментализм.

Каковы особенности сентиментализма?

Посмотрите видео о сентиментализме и ответьте на вопросы:

1.Что такое сентиментализм?

2.Что было главным в сентиментализме?

3.Что является высшей ценностью?

4.Какие писатели были представителями сентиментализма?

Вы посмотрели короткое видео о сентиментализме. Гораздо больше информации о сентиментализме вы узнаете из статьи.

У вас будет специальное задание.

Прочитайте статью о сентиментализме и заполните таблицу с верными и неверными утверждениями.

СЕНТИМЕНТАЛИЗМ В РОССИИ

Карамзин стал в России главой литературного направления, получившего на Западе название сентиментализм. В основу этого направления был положен новый взгляд на человека как существо чувствительное, на новое для литературы представление о его счастье. Принципы сентиментализма нашли воплощение в повестях и поэзии Карамзина, в его статьях на литературные темы.

Само название «сентиментализм» (от англ, sentimental - чувствительный, фр. sentiment — чувство) указывает на то, что чувство становится центральной эстетической категорией этого направления. В этом отношении чувство (sentiment) сентименталисты сознательно противопоставляли разуму (ratio) классицистов. Зародился он в Западной Европе в XV1I1 столетии. Русские читатели познакомились с ним по произведениям Лоренса Стерна, английского писателя, чье "Сентиментальное путешествие" оказало на русскую литературу огромное воздействие.

Сентиментализм как направление в искусстве сложился в эпоху кризиса Просветительства. В противовес сословному искусству классицизма, избравшего идеалом человека аристократического происхождения, сентиментализм обращается к жизни простолюдина, показывая его богатый внутренний мир, мир его чувств и переживаний.

Основная идея — мирная, идиллическая жизнь человека на лоне природы. "Резко противопоставляется деревня (средоточие естественной жизни, нравственной чистоты) городу (символу зла, неестественной жизни, суеты). Появляются новые герои — «поселяне» и «поселянки» (пастухи и пастушки). Особое внимание уделяется пейзажу. Пейзаж идиллический, сентиментальный: речка, журчащие ручейки, лужок — созвучен личному переживанию.

Автор сочувствует героям, его задача — заставить сопереживать, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя.

Основная тематика — любовная.

Если основными жанрами классицизма были жанры поэтические, то сентиментализм вводит в литературу прозаические жанры: эпистолярный роман, путевые заметки, дневники и другие виды прозы, в которых превалируют исповедальные мотивы и интонации. Сентиментализм пробудил и интерес к личности писателя, сделав особенно популярными жанры, в которых автор мог с наибольшей полнотой выразить свой взгляд на мир, свои представления о людях, о событиях, рассказать о себе самом. Писатель-классицист, подражая книжным образцам, мог творить, не выходя из кабинета. Для сентименталистов же предпочтительнее путешествие, обогащавшее впечатлениями, дававшее обширное поле наблюдений над нравами и характерами. Неслучайно поэтому особенно широкое распространение в литературе сентиментализма получил жанр путешествия.

Основные жанры: сентиментальная повесть, путешествие, в лирике — идиллия, или пастораль. Сентименталисты любили также эпистолярный жанр (жанр письма).

Ставя своей целью максимально приблизиться к читателю, сентименталисты изменили представления о художественном пространстве произведения. Если в произведении классициста оно было весьма условно, то сентименталисты впервые вводят реальное, легко узнаваемое описание ландшафта.

Используют сентименталисты и прием прямого обращения к читателю, вовлекая его в события, описываемые в произведении, заставляя его сочувствовать героям, сопереживать происходящему.

Впервые в сентиментализме появился эмоционально окрашенный пейзаж. Причем в отличие от классицистического, это не условный, а вполне конкретный и узнаваемый пейзаж средней полосы России. Пейзаж становится лирическим аккомпанементом к происходящим событиям и переживаниям героев, помогает раскрыть их эмоциональное состояние. Не менее важна и языковая практика сентиментализма.

Черты:

- уход от прямолинейности классицизма в обрисовке характеров и их оценке;

- подчеркнутая субъективность подхода к миру;

- культ чувства;
- культ природы;

- культ врожденной нравственной чистоты, неиспорченности; утверждается богатый духовный мир представителей низших сословий.

Особенности русского сентиментализма:

- сильная дидактическая установка;
- выраженный просветительский характер;

- активное совершенствование литературного языка посредством введения в него разговорных форм.

Прочитайте статью о сентиментализме и заполните карточку.

Поставьте галочку в соответствующую клеточку.

Факт	Да	Нет	Не хватает информации
1. Сентиментализм как направление в искусстве сложился в эпоху расцвета Просветительства.
2.Центральной эстетической категорией этого направления становится разум.
3.В сентиментализме нет чёткого деления на положительных и отрицательных героев.
4.Пейзажу уделяется особое внимание. Он созвучен личным переживаниям героя.
5.Крупнейший писатель-сентименталист Жан-Жак Руссо -автор романа в письмах «Юлия, или Новая Элоиза».
6.В произведениях сентиментализма деревня противопоставлена городу.
7.Задача автора – заставить читателя сопереживать героям.
8.Основными жанрами классицизма были прозаические жанры.
9. В сентиментализме герой (героиня) из низшего сословия является образцом честности и неиспорченности.
10. Речь главной героини повести Карамзина правильная и поэтичная, потому что таким образом автор раскрывает красоту и благородство чувств своей героини.

Более полные представления о сентиментализме вы получите, читая повесть Карамзина «Бедная Лиза».

Для того чтобы обобщить основные сведения о классицизме и сентиментализме как литературных направлениях XVIII в., заполним таблицу. Ученики заполняют таблицу вместе с учителем.

Сравнительная таблица

Классицизм	Критерии	Сентиментализм
	Самое главное
	Наивысшая ценность
	Герои
	Роль пейзажа
	представители

Мы выяснили основные черты сентиментализма. Каким будет произведение этого литературного направления? Дома вы об этом узнаете. Вам нужно будет прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза».

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия

Продолжите фразы:

На уроке я узнал(а) …

Больше всего меня заинтересовало …

Урок помог задуматься …

Домашнее задание: прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза», составить конспект статьи

23 сентября 2022 года

Сравнительный анализ оды Ломоносова «Я знак бессмертия себе воздвигнул» и оды Державина «Памятник»

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Какие пороки высмеивал Державин в стихотворении «Властителям и судьям»?

Что такое памятник?

1.Скульптурное или архитектурное сооружение в память кого-нибудь, чего-нибудь.

2.Сохранившийся предмет культуры прошлого.

Есть археологические памятники, исторические, архитектурные, памятники письменности. Но существуют и памятники искусства.

Одну из своих знаменитых од Г.Р. Державин назвал «Памятник». Как вы думаете, о каком памятнике писал Державин?

Что вы знаете об оде?

Какие виды од бывают?

Традиционно ода воспевала великого человека и его деяния. Ломоносов расширил тематику оды – его оды восхваляют родную землю, ее богатства, прославляют науку и тех, кто с ее помощью умножает славу родины; воспевают мир как условие плодотворной деятельности просвещенного человека.

Гавриил Романович Державин поставил новую задачу для оды. Что это была за задача? К чему призывал Державин в одах? Узнаем сегодня на уроке.

Сформулируйте тему урока: Сравнительный анализ оды Ломоносова «Я знак бессмертия себе воздвигнул» и оды Державина «Памятник»

Какие задачи будут стоять перед нами?

Задачи:

1.Прочитать оду Державина «Памятник».

2.Выяснить, о каком памятнике писал Державин.

3.Узнать, к чему призывал Державин в оде.

4.Сравнить оды Ломоносова и Державина.

Ода Державина «Памятник» является вольным переложением стихотворения, написанного Горацием. Г.Р. Державин был не первым поэтом, который решил перевести стихотворение Горация, до него это сделал М.В. Ломоносов. В 1747 году он перевел его на русский язык.

Давайте сравним два этих произведения.

Начнём с оды Ломоносова. В этом произведении много устаревших слов. Давайте выясним их значение.

Словарная работа:

Авфид — река в южной Италии, на родине Горация.

Давнус — Давн, легендарный царь Апулии, родины Горация.

Стихи эольские – это стихи, которые считались образцом древнегреческой лирики.

Алцейской лирой. Альцей (Алкей) — древнегреческий лирик VII з. до н. э.

Дельфийским лавром. В Дельфах находился главный храм Аполлона, священным деревом которого считался лавр.

Прочитайте оду Ломоносова и ответьте на вопросы:

1.Что не может стереть славу о поэте? Почему?

2.О чём не будет молчать народ? Что это значит?

3.Чем должна гордиться муза?

4.Что лучше сохранится по мнению автора: произведения, созданные поэтом, или памятник, созданный архитектором?

5.Определите размер стихотворения.

6.Есть ли рифма в стихотворении? Почему это считают одой?

7.Каким способом поэт придает своим стихам торжественность и чеканность?

Теперь давайте послушаем оду «Памятник» Державина.

Но перед этим выясним значение устаревших слов.

Словарная работа:

Рифей - удалённые северные горы в греческой мифологии.

Чело – лоб.

Прочитайте (послушайте) оду «Памятник» и ответьте на вопросы:

1.Какие эпитеты использовал Державин для описания памятника?

2.Какие свои заслуги отмечает поэт?

3.К чему поэт призывает музу?

4.Найдите метафору в последнем четверостишии.

5.Определите вид рифмы.

6.Определите размер.

Каким должен быть истинный поэт по мнению Державина?

Какова цель литературы и искусства по убеждению Державина?

Какова главная тема оды?

Какова основная мысль оды?

Сравните две оды. Что у них общего?

Чем оды отличаются?

Итак, мы с вами проанализировали оду Г.Р. Державина «Памятник», и сделали мы это в сравнении с одой М.В. Ломоносова. Мы сказали, что «Памятник» - это вольное переложение стихотворения Горация. Но Державин не повторяет мыслей далекого предшественника, а высказывает собственную точку зрения на поэта и поэзию. Поэт считал, что люди, которых не вдохновляет, не волнует искусство, остаются глухи к добру, равнодушны к радостям и страданиям окружающих.

В начале урока мы задавали вопрос. Давайте вернёмся к нему.

Гавриил Романович Державин поставил новую задачу для оды. Что это была за задача? К чему призывал Державин в одах?

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Актуальны ли идеи, высказанные Державиным в его произведениях, в наши дни? Почему?

2.Чья ода вам понравилась больше? Почему?

3.Какое задание было самым трудным?

Домашнее задание: выучить наизусть «Памятник», подготовиться к самостоятельной работе по теме «Классицизм» (стихи буду слушать в понедельник (смотреть ссылку)

21 сентября 2022 года

Урок №

Пороки общества в стихотворении

Г.Р. Державина «Властителям и судьям»

З Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что восхвалял Ломоносов в своих одах?

Что такое порок?

Предосудительный недостаток, отрицательное моральное качество человека.

Подберите антоним к слову «порок».

Какие пороки вы знаете?

Мы продолжаем изучать творчество писателей – классицистов. Сегодня обратимся к творчеству Г.Р. Державина.

Запишите тему урока: Пороки общества в стихотворении Г.Р. Державина «Властителям и судьям»

Задачи урока:

1.Узнать биографию Г.Р. Державина.

2.Проанализировать стихотворение «Властителям и судьям».

3.Выяснить, какие пороки обличал Державин в своём стихотворении.

Что вы знаете о биографии Державина?

Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

1.Где родился Державин?

2.Какой язык хорошо знал Державин?

3.В подавлении какого восстания принимал активное участие?

4.В чём заключалось новаторство Державина?

5.Какая ода понравилась Екатерине II?

6.Какую должность получил в 1784 году?

7.За что Державин был отстранён от государственных дел?

8.В каком году умер Державин?

Какова история написания стихотворения «Властителям и судьям»?

Прочитайте статью «Творчество Г.Р. Державина» и ответьте на вопросы:Творчество Гавриила Романовича Державина

Екатерина II обратила внимание на Державина, когда он опубликовал оду «Фелица» в журнале «Собеседник любителей русского слова».

Державин опоэтизировал Екатерину II, создав её живой облик и отдав должное её человеческим качествам – энергии, деловитости, умению прощать слабости и промахи, простоте, справедливости. Императрице противопоставлен иронический двойник автора – ленивый и любящий роскошь мурза. Одновременно Державин задел и екатерининских вельмож, занимавших влиятельные посты в государстве. Как похвала Екатерине, так и нравоописательные картины, изображавшие сановников и мурзу, были выражены в непринуждённом разговорном тоне, с живым, неподдельным юмором. В оду вошли будни, реальный быт, обстановка и распорядок державинского дома. Всё это решительно противоречило традиционным жанровым и стилевым признакам похвальной оды. Впоследствии Гоголь как заслугу Державина отметил «необыкновенное соединение самых высоких слов с самыми низкими и простыми». Один из поэтов – современников Державина также поставил ему в заслугу простоту стиля.

Екатерина II оценила адресованную ей оду, и перед Державиным открылись двери дворца. Он был назначен правителем Олонецкой, а потом Тамбовской губерний. Приближённый затем ко двору, поэт не вписался в его атмосферу, конфликты с императрицей и с её фаворитами следовали один за другим. Екатерина II в конце концов сделала его кабинет – секретарём, но вскоре перевела в сенаторы. Впоследствии так же поступили Павел I, призвавший Державина на службу и вскоре отказавшийся от его услуг, и Александр I, сделавший Державина министром юстиции и через год освободивший поэта от этих обязанностей. Придворная карьера Державина каждый раз оканчивалась ссорой между гордым, прямым, честным, крутого нрава поэтом и покровителями – самодержцами.

На поэтическом поприще Державин добился несравненно больших успехов. Смелое скрещение бытового просторечия и высоких речений, которое было удачно опробовано им в «Фелице», теперь проникло в его оды «На счастие», «Вельможа» и др. Поэту удалось сплавить высокий одический жанр и стиль с сатирическим.

Богатая жизненная школа дала Державину возможность увидеть настоящий мир – великолепную, многоцветную и многозвучную природу в её движении и изменениях, красоту простых людей, незабываемые простые и тихие радости семейного бытия. Но Державин ценил и пиршества знати с их богатством и красочностью, обилием блюд и разнообразными утехами, которые у него непременно связываются с мыслью о скоротечности бытия и неумолимом забвении. В этом чувствуется жизнелюбивый человек XVIII столетия, принадлежащий к богатой, блестящей и пышной культуре, который скорбит о её уходе с исторической сцены.

После выхода в отставку Державин посвятил себя литературным трудам. Несколько месяцев ежегодно он проводил в своём имении Званка Новгородской губернии. Помимо занятий поэзией, Державин обратился к драматургии и сочинил несколько оперных либретто и трагедий. В его новом доме в XIX веке заседало литературное общество «Беседа любителей русского слова». Итог творческой деятельности Державина был подведён выходом в 1808 – 1816 годах собрания его сочинений, которое стало крупным культурным событием страны.

В последние годы творчества Державин оказался не чужд новым веяниям в литературе: у него проскальзывают и сентиментальные ноты, и романтические мотивы. Поэт чувствовал, что настало время для проникновения личного начала в литературе, в частности в поэзию, и пошёл навстречу новым художественным исканиям. В его поэзии частный, бытовой мир начал соединяться с космическим и вселенским. В единстве их обнаружилась тесная и неожиданная связь, примиряющая противоречия бытия. Практический выход из этих противоречий виделся Державину в мудрой «умеренности», в прославлении «золотой середины», в единстве радостей сельской жизни с её прозаическими и поэтическими сторонами. К этому призывал Державина и его любимый античный поэт Гораций. К его знаменитому сочинению и обратился Державин, раздумывая о сделанном в поэзии. Он, как и Гораций, как впоследствии Пушкин, создал себе своими поэтическими трудами «нерукотворный памятник».

Ответьте на вопросы:

1.Какой правительнице понравилась ода «Фелица»?

2.Почему придворная карьера Державина не была успешной?

3.В чём заслуга поэта?

4.Как называлось общество, которое заседало в доме Державина?

5.Кто был любимым античным поэтом Державина?

1.Какой правительнице понравилась ода «Фелица»?

2.Почему придворная карьера Державина не была успешной?

3.В чём заслуга поэта?

4.Как называлось общество, которое заседало в доме Державина?

5.Кто был любимым античным поэтом Державина?

Державин был не только поэтом, но и государственным деятелем, который на протяжении многих лет занимал достаточно высокие должности. И такая деятельность показала ему все недостатки управленческой системы в Российской империи – а их было много. За годы своей службы Гавриил Романович утвердился в мысли, что системе необходимы кардинальные перемены – эта мысль и была им выражена в стихотворении «Властителям и судиям».

Послушайте стихотворение «Властителям и судьям» и ответьте на вопрос:

Почему это стихотворение сложно читать современному человеку?

В стихотворении очень много устаревших слов.

Давайте выясним значение этих слов.

Словарная работа:

Сонм – собрание.

Рек – говорил

Не внемлют – не слышат

Мзда – плата, взятка

Очеса – глаза

Зыблет – колеблется

Прочитайте первое четверостишие и ответьте на вопросы:

1.Кто кого судит?

2.Чем недоволен всевышний Бог?

Прочитайте второе и третье четверостишия и ответьте на вопросы:

1.В чём видит Бог долг земных?

2.Что значит выражение «исторгнуть бедных из оков»?

Прочитайте четвёртое четверостишие и ответьте на вопросы:

1.В чём упрекает Бог земных богов?

2. «Покрыты мздою очеса». Что это значит?.

3.Назовите олицетворения.

Прочитайте пятое четверостишие и ответьте на вопросы:

1.О каких земных богах идёт речь?

2.О чём напоминает лирический герой царям?

Прочитайте шестое четверостишие и ответьте на вопросы:

1.Что должны помнить цари?

2.Найдите сравнения.

Прочитайте последнее четверостишие и ответьте на вопрос:

О чём просит лирический герой Бога?

Какие пороки правителей обличает Державин в своём стихотворении?

Выпишите пороки из списка: тщеславие, лень, похоть, гнев, уныние, двуличность, зависть, жадность, жестокость, злость, цинизм, эгоизм, грубость, безответственность, лицемерие, равнодушие.

Какова основная тема этого стихотворения?

Почему в этом стихотворении Державин использовал так много устаревших слов?

Вспомните, как определить рифму у стихотворения.

Какие виды рифмы вы знаете.

Определите рифму.

Как определить размер стихотворения?

Какие размеры вы знаете.

Определите размер этого стихотворения.

Известно, что Екатерина II, прочитав это стихотворение, пришла в ярость. По свидетельству самого поэта, оно было названо «якобинским». Такая характеристика выражала явную угрозу для автора, оду восприняли, как революционный призыв. Почему?

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Актуально ли сейчас это стихотворение?

2.Рисковал ли Державин, когда решил опубликовать это стихотворение?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: подготовиться к самостоятельной работе по теме «Классицизм».

16 сентября 2022 года

Урок №

Жанр оды в творчестве М.В. Ломоносова

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Каковы особенности классицизма?

Прочитайте высказывание А.С. Пушкина:

«Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

Как вы думаете, о ком так говорил поэт?

На предыдущем уроке мы с вами познакомились с личностью М.В. Ломоносова, его реформаторской деятельностью. На сегодняшнем уроке мы обратимся к творчеству Ломоносова, будем читать и анализировать оды Ломоносова.

Запишите тему урока: Жанр оды в творчестве М.В. Ломоносова

Задачи урока:

1.Познакомиться с творчеством Ломоносова.

2.Определить основные идеи и темы творчества М.В. Ломоносова.

3.Выяснить, чем ода отличается от других жанров литературы.

Дома вы должны были выписать пять открытий Ломоносова в разных сферах. Слушаю сообщения нескольких учеников.

Одним из самых любимых жанров Ломоноса была ода.

Что это за жанр? В чём его особенность?

Запишите в тетрадь! Ода – это торжественное стихотворное произведение, обычно приуроченное к какому-нибудь значительному событию.

Этот жанр возник в античности и сначала представлял собой песнь с широким лирическим содержанием. В русской поэзии ода осознавалась как жанр гражданской лирики с обязательным “высоким” содержанием и “возвышенным” стилем. В своем творчестве Ломоносов чаще всего использовал две разновидности оды – духовную и похвальную.

Ода

Похвальная Духовная

Создавалась на торжественные случаи (философская)

придворной жизни. Темы: прославление Основные темы:

наук, просвещения, мира, монархов как 1. несовершенство

хранителей наук и мира. Нередко общества, одиночество

используются библейские, исторические человека.

ассоциации. Основной тон – восторженный. 2. величие природы

Первая ода Ломоносова, которую мы прочитаем на уроке, называется «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния».

Послушайте оду и ответьте на вопрос:

к какой разновидности оды относится данная? Докажите.

Прочитайте первые четыре строфы и ответьте на вопросы:

1.Какое время суток описывает поэт?

2.С чем сравнивает автор человека?

3.Каким необыкновенным природным явлением восхищается автор?

Прочитайте последние четыре строфы и ответьте на вопросы:

1.К кому за объяснением этого природного явления обращается поэт?

2.Как поэт относится к северному сиянию?

3.Почему оду трудно читать?

О чем размышляет автор в этой оде?

Теперь обратимся к оде «На день восшествия на всероссийский престол ее величества императрицы Елизаветы Петровны 1747 года».

«Ода на день восшествия…» написана Михаилом Васильевичем в 1747 году, на шестую годовщину знаменательного события – восшествия на престол Елизаветы Петровны. В своём произведении он отметил положительные стороны правления новой императрицы, продолжившей добрые начинания Петра I.

Послушайте оду и ответьте на вопрос:

к какой разновидности оды относится данная?

Прочитайте оду до слов «Сия тебе единой слава…» и ответьте на вопросы:

1.За что хвалит поэт Елизавету Петровну?

2.Чьи деяния описывает поэт после похвалы императрице?

3.Какие деяния Петра 1 отмечает поэт?

4.Почему в оде, посвящённой Елизавете, так много внимания уделяется Петру 1?

5.Кого хвалит поэт после Петра 1?

В первой части оды поэт выражает свой восторг и возносит хвалу императрице, её заслугам перед отечеством. Также прославляет прошлые достижения государства и её правителей, с особым восхищением вспоминает Петра I и его знаменитые реформы. По мнению автора, именно от него Елизавета переняла эстафету великих дел.

Запишем темы первой части.

Движение тем в оде

1.Прославление Елизаветы (мир, процветание, просвещение).

2.Воспоминания о Петре 1 (идеальный правитель, образец).

Прочитайте оду со слов «Сия тебе единой слава…» до «Тебе, о милости источник…» и ответьте на вопросы:

1.О каких богатствах Родины говорит поэт?

2.Кто должен доказать «что может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать»?

3.Чем восхищается поэт во второй части оды?

Во второй части поэт плавно отступает от личности правителя и фокусируется на величественном образе России с её бескрайними просторами, неисчерпаемыми природными богатствами и огромным творческим и духовным потенциалом. Укрепление и обогащение государства он видит в развитии наук, а будущее страны – в образованных, просвещенных молодых людях.

Дополним наши записи.

Движение тем в оде

1.Прославление Елизаветы (мир, процветание, просвещение).

2.Воспоминания о Петре 1 (идеальный правитель, образец).

3.Образ России (простор, богатство, труд и знания).

4.Гимн в честь науки.

Прочитайте оду со слов «Тебе, о милости источник…» и ответьте на вопросы:

1.Как поэт называет императрицу?

2.За что Всевышний покарает неприятеля?

Финальная часть произведения вновь прославляет монарха за его деяния, направленные на благо отчизны.

Основные моменты записать в тетрадь.

Движение тем в оде

1.Прославление Елизаветы (мир, процветание, просвещение).

2.Воспоминания о Петре I (идеальный правитель, образец).

3.Образ России (простор, богатство, труд и знания).

4.Гимн в честь науки.

5.Восхищение Елизаветой.

Какова центральная тема оды? Центральная тема произведения – прославление великих дел государыни Елизаветы Петровны, которая, по мнению автора, выбрала правильный курс в управлении государством Российским.

Какие ещё темы затрагивает поэт в оде? Автор обращает внимание читателя на очень важные темы: развитие науки и образования, возможность процветания государства только в мирное время, любовь к Родине.

Какова главная идея произведения?

Главная идея произведения – долг перед своим Отечеством, служение которому является наивысшей наградой и честью для каждого человека, будь то простой труженик или монарх.

Можно ли считать эту оду по содержанию и по форме классицистической? Докажите.

Что объединяет оды Ломоносова?

Идея государства, служения ему лежит в основе всего творчества М.В. Ломоносова. Тема могущества и величия России, патриотический пафос «пользы общества» сочетались в поэзии Ломоносова с прославлением Петра 1 как просвещенного государя. А жанром, который Ломоносов избрал для прославления богатства и могущества России, стала торжественная ода.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Почему Ломоносов не критиковал монархов?

2.Чем больше всего гордился Ломоносов?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: выучить наизусть фрагмент оды со слов «О вы, которых ожидает…» до «Тебе, о милости источник». Тетрадь и наизусть сдать в понедельник 19.09. в 11.00

14 сентября 2022 года

Урок

Классицизм как литературное направление. Реформы М.В. Ломоносова

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока. Классицизм как литературное направление. Оды М.В. Ломоносова

Задачи урока:

1.Узнать особенности классицизма как литературного направления.

2.Вспомнить биографию М.В. Ломоносова.

3.Выяснить значение реформ Ломоносова в области русского языка и литературы.

Сегодня мы узнаем, какие изменения и преобразования принес с собой 18 век, как эти преобразования отразились на литературе.

Также мы познакомимся с литературным течением “классицизм” (одно из главных течений русской литературы 18 века).

Литература 18 века (как и литература любого другого периода) неразрывно связана с эпохой, с культурной и общественно – политической жизнью страны.

Какие изменения и преобразования принес с собой 18 век?

Прочитайте статью «Культурно-политическая ситуация в России 18 века» и ответьте на вопросы:

1.Каковы основные идеи 18 века, века просвещённого абсолютизма?

2.На развитие каких областей обратили внимание?

3.Какое направление в литературе становится господствующим?

Культурно-политическая ситуация в России 18 века

Россия 18 века (начальный период Петровская эпоха) переживает ряд кардинальных преобразований во всех областях государственной, культурной, политической жизни.

Укрепляется независимость России, возрастает ее военная мощь, усиливается ее влияние на европейской арене. Благодаря всем преобразованиям укрепляется также самодержавная власть. 18 век – век просвещенного абсолютизма (единовластие) с его идеями гражданственности, патриотизма, единства нации.

Для продвижения страны вперед, искоренения патриархальных устоев, суеверий, необходимо было обратить внимание на развитие следующих областей: образование, наука, культура и печать.

Особое, исключительное значение в этой связи приобретает литература.

Литература 18 века приносит с собой образ человека, который ощущает себя гражданином и патриотом, который ради блага общества, государства готов пожертвовать личным благополучием, готов подчинить свои чувства общественному долгу.

Господствующим направлением в литературе 18 века являлся классицизм.

Реформа Ломоносова в области литературы (в области стихосложения)

Ломоносов стремился постичь тайны языка и тайны стихотворства. Еще в 1736 г. он приобрел трактат теоретика русского языка В.К. Тредиаковского «Новый и краткий способ к сложению российских стихов», который его чрезвычайно заинтересовал. Ответом Ломоносова было «Письмо о правилах российского стихотворства» (1739).

В этом письме Ломоносов распространил силлабо-тонический принцип на все русское стихосложение (силлабо-тонический – слогово-ударный, ранее был силлабический, основанный на долготе слогов).

Ломоносов блестяще показал выразительные возможности ямба.

Умело применил сочетание мужских и женских рифм (Тредиаковский настаивал на применении только женских рифм).

Что такое классицизм? Каковы его особенности?

Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

1.Что такое классицизм? Это направление в европейской литературе и искусстве XVII – XVIII века.

2.Какая страна считается родиной классицизма? Франция.

3.Какие жанры относились к высоким? Ода, торжественная речь, трагедия.

4.Какие жанры считались низкими? Басня, эпиграмма, комедия.

5.В чём заключается правило «Трёх единств»? Единство времени, места и действия.

6.Каков основной конфликт? Борьба между разумом и чувством.

7.Какова главная особенность русского классицизма? Гражданский пафос.

Каковы черты классицизма?

Давайте сформулируем их и запишем.

Основные черты классицизма ученики записывают в тетрадь.

Черты классицизма

1.Утверждение идей патриотизма, гражданственности, единства нации.

2.Главенство разума над чувствами.

3.Четкое разделение героев на положительных и отрицательных.

4.Герой не меняется и идеализируется.

5.Соблюдение правила трёх единств (времени, места и действия).

6.Обращение к античным образам.

В эпоху классицизма русская литература освоила сложившиеся на Западе жанровые и стилевые формы, влилась в общеевропейское литературное развитие, сохранив при этом свою национальную самобытность.

Русский классицизм зародился во 2-й четверти 18 века. У него были свои особенности.

Ученики записывают особенности русского классицизма.

Особенности русского классицизма

1.Связь с современной действительностью.

2.Сатирическая направленность.

3.Обращение к конкретным явлениям русской жизни.

4.Преобладание национально – исторической тематики.

5.Высокий уровень развития жанра оды.

Одним из родоначальников русского классицизма считается Михаил Васильевич Ломоносов.

Что вы помните о биографии М.В. Ломоносова?

Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

1.Где родился Ломоносов?

2.Какой народ не знал крепостного права?

3.В каком возрасте Ломоносов постиг грамоту?

4.Что совершает Ломоносов в 19 лет?

5.Куда отправили Ломоносова в 1736 году?

6.Чего добивается Ломоносов в 1746 г.? .

7.Какая мозаичная работа считается главной работой Ломоносова?

8.Кто поспособствовал открытию первого университета в России? .

Свой вклад внёс Ломоносов и в литературу.

Что включала реформа Ломоносова в области русского языка и литературы?

Прочитайте статью «Реформы Ломоносова в области русского языка» и ответьте на вопросы:

1.Какие изменения произошли в грамматике русского языка? Ломоносов впервые отделил звуки от букв. Чётко разграничил русский и церковнославянский языки.

2.Какие жанры относились к «высокому штилю»? Поэм, од, торжественных речей.

3.К какому «штилю» относились комедии, эпиграммы и басни? К «низкому».

Реформа Ломоносова в области русского языка

В 1755 г. была издана Российская грамматика Ломоносова. В ней впервые звуки были отделены от букв, а также были рассмотрены физиологические и акустические свойства звуков. В Грамматике дается первая классификация основных диалектов русского языка. Четко разграничены русский и церковнославянский языки, определены их основные различия на разных уровнях организации звуковой системы.

Ломоносовым была создана теория «трех штилей». Это реформа в области стилистики языка. Согласно Ломоносову, каждый литературный жанр должен быть написан в определенном «штиле».

«Высокий штиль» характерен для героических поэм, од, торжественных речей. В произведениях этого «штиля» можно было использовать славянизмы и нейтральные слова (общеупотребительные как в церковнославянском, так и в русском).

«Средний» – для стихотворных посланий, элегий, сатир, описательной прозы. Для «среднего штиля» были характерны общеупотребительные слова и некоторое количество славянизмов.

«Низкий» – для комедий, эпиграмм, басен. «Низкий штиль» содержал в себе нейтральную лексику и просторечные слова.

Из языка были исключены устаревшие славянизмы, непонятные уже современникам Ломоносова (примеры: овогды, рясны); грубые, бранные слова (хрыч, таскаться)

Прочитайте статью «Реформы Ломоносова в области литературы» и ответьте на вопросы: Реформа Ломоносова в области литературы (в области стихосложения)

Ломоносов блестяще показал выразительные возможности ямба.

1.Трактат какого теоретика вдохновил М.В. Ломоносова?

2.Что изменилось в стихосложении благодаря Ломоносову?

Таким образом, Ломоносов дал простор русскому стихотворению, сделал его гибким, звучным, выразительным. Он приблизил литературный язык к разговорному, то есть доступному и понятному для большинства.

Реформы Ломоносова в сферах литературного языка и стихосложения отвечали культурным потребностям нации. Для выражения значительного общественного содержания были необходимы новые литературные жанры, и Ломоносов открывал перед поэзией широкие художественные горизонты. Вместе с тем филологическая деятельность ученого имела и более широкий смысл: в ней отразился дух преобразования, характерный для послепетровской эпохи, в которую развернулось научное и поэтическое творчество Ломоносова.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось? Да.

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Что вы узнали о классицизме как литературном направлении?

2.Какую роль сыграл Ломоносов в развитии стихосложения?

3.Что больше всего вам запомнилось?

Домашнее задание: выучить записи в тетради, выписать 5 открытий М.В. Ломоносова (в разных сферах)

Урок

Классицизм как литературное направление. Реформы М.В. Ломоносова

Здравствуйте!

Запишите дату и тему урока. Классицизм как литературное направление. Оды М.В. Ломоносова

Задачи урока:

1.Узнать особенности классицизма как литературного направления.

2.Вспомнить биографию М.В. Ломоносова.

3.Выяснить значение реформ Ломоносова в области русского языка и литературы.

Какие изменения и преобразования принес с собой 18 век?

Прочитайте статью «Культурно-политическая ситуация в России 18 века» и ответьте на вопросы:

1.Каковы основные идеи 18 века, века просвещённого абсолютизма?

2.На развитие каких областей обратили внимание?

3.Какое направление в литературе становится господствующим?

Культурно-политическая ситуация в России 18 века

Особое, исключительное значение в этой связи приобретает литература.

Господствующим направлением в литературе 18 века являлся классицизм.

Реформа Ломоносова в области литературы (в области стихосложения)

Ломоносов блестяще показал выразительные возможности ямба.

Что такое классицизм? Каковы его особенности?

Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

1.Что такое классицизм? Это направление в европейской литературе и искусстве XVII – XVIII века.

2.Какая страна считается родиной классицизма? Франция.

3.Какие жанры относились к высоким? Ода, торжественная речь, трагедия.

4.Какие жанры считались низкими? Басня, эпиграмма, комедия.

5.В чём заключается правило «Трёх единств»? Единство времени, места и действия.

6.Каков основной конфликт? Борьба между разумом и чувством.

7.Какова главная особенность русского классицизма? Гражданский пафос.

Каковы черты классицизма?

Давайте сформулируем их и запишем.

Основные черты классицизма ученики записывают в тетрадь.

Черты классицизма

1.Утверждение идей патриотизма, гражданственности, единства нации.

2.Главенство разума над чувствами.

3.Четкое разделение героев на положительных и отрицательных.

4.Герой не меняется и идеализируется.

5.Соблюдение правила трёх единств (времени, места и действия).

6.Обращение к античным образам.

Русский классицизм зародился во 2-й четверти 18 века. У него были свои особенности.

Ученики записывают особенности русского классицизма.

Особенности русского классицизма

1.Связь с современной действительностью.

2.Сатирическая направленность.

3.Обращение к конкретным явлениям русской жизни.

4.Преобладание национально – исторической тематики.

5.Высокий уровень развития жанра оды.

Одним из родоначальников русского классицизма считается Михаил Васильевич Ломоносов.

Что вы помните о биографии М.В. Ломоносова?

Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

1.Где родился Ломоносов? В Архангелогородской губернии.

2.Какой народ не знал крепостного права? Поморы.

3.В каком возрасте Ломоносов постиг грамоту? В 14 лет.

4.Что совершает Ломоносов в 19 лет? Ломоносов уходит в Москву с рыбным обозом.

5.Куда отправили Ломоносова в 1736 году? В Германию.

6.Чего добивается Ломоносов в 1746 г.? Создания первой химической лаборатории.

7.Какая мозаичная работа считается главной работой Ломоносова? Полтавская баталия.

8.Кто поспособствовал открытию первого университета в России? Ломоносов и Шувалов.

Свой вклад внёс Ломоносов и в литературу.

Что включала реформа Ломоносова в области русского языка и литературы?

Прочитайте статью «Реформы Ломоносова в области русского языка» и ответьте на вопросы:Реформа Ломоносова в области русского языка

В 1755 г. была здана Российская грамматика Ломоносова. В ней впервые звуки были отделены от букв, а также были рассмотрены физиологические и акустические свойства звуков. В Грамматике дается первая классификация основных диалектов русского языка. Четко разграничены русский и церковнославянский языки, определены их основные различия на разных уровнях организации звуковой системы.

Из языка были исключены устаревшие славянизмы, непонятные уже современникам Ломоносова (примеры: овогды, рясны); грубые, бранные слова (хрыч, таскаться)и

1.Какие изменения произошли в грамматике русского языка?

2.Какие жанры относились к «высокому штилю»? .

3.К какому «штилю» относились комедии, эпиграммы и басни?

Прочитайте статью «Реформы Ломоносова в области литературы» и ответьте на вопросы:

1.Трактат какого теоретика вдохновил М.В. Ломоносова? Тредиаковского.

2.Что изменилось в стихосложении благодаря Ломоносову? В стихосложении появился силлабо-тонический принцип, стали чаще использовать ямб и женские и мужские рифмы.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Что вы узнали о классицизме как литературном направлении?

2.Какую роль сыграл Ломоносов в развитии стихосложения?

3.Что больше всего вам запомнилось?

Домашнее задание: выучить записи в тетради, выписать 5 открытий М.В. Ломоносова (в разных сферах)

9 сентября 2022 года

«Слово о полку Игореве» как высокопатриотическое произведение древнерусской литературы (Подготовка к ОГЭ)

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

С какой целью призывает Святослав русских князей к объединению?

Какова основная идея «Слова о полку Игореве»?

К этому уроку вы должны были выписать в тетрадь определение слову «патриотизм».

Что такое патриотизм?

В чём может проявляться патриотизм?

Можно ли назвать «Слово о полку Игореве» патриотическим произведением?

ЗАПИШИТЕ тему урока: «Слово о полку Игореве» как высокопатриотическое произведение древнерусской литературы.

Задачи урока:

1.Узнать особенности композиции «Слова».

2.Выяснить, является ли «Слово» патриотическим произведением.

3.Понять, почему это произведение считается величайшим памятником древнерусской литературы.

Патриотизм – чувство великое и необходимое. И складывается оно, прежде всего, из любви к Родине, преданности ей, готовности в любой момент защищать ее свободу и независимость.

Именно эта основная мысль и заложена в небольшом, но очень важном памятнике древнерусской литературы – поэме «Слово о полку Игореве».

Обратимся к тексту произведения.

Перед чтением «Слова» выясним значение устаревших слов.

Словарная работа:

Шел седьмой по счету век Троянов – Всеслав действует на седьмом, то есть на последнем, веке языческого бога Трояна.

О своей любимой загадав – под любимой здесь подразумевается Киев.

Немга – небольшая река, на которой стоял Минск (сейчас этой реки нет).

Дудуток – местность под Новгородом.

Хорс – славянский языческий бог солнца.

Прочитайте (или послушайте) вторую часть с тринадцатого фрагмента до конца и ответьте на вопросы: (СТР.27-29)

1.К чему призывает автор «Слова»?

2.С какими животным сравнивает автор Всеслава?

3.В чём обвиняет автор «Слова» Всеслава?

Далее выясняем значение устаревших слов и читаем плач Ярославны.

Словарная работа:

На забрале – у стен города

На юру – на открытом месте

Прочитайте (или послушайте) первый фрагмент третьей части и ответьте на вопросы: (стр.29-30)

1.Над какой рекой плачет Ярославна?

2.В какую птицу хотела превратиться Ярославна?

3.К каким силам природы обращается Ярославна?

4.В чём Ярославна обвиняет Ветер?

5.О чём просит Ярославна Днепр?

6.В чём обвиняет Ярославна Солнце?

7.О чём плачет Ярославна?

Снова провожу работу с устаревшими словами.

Словарная работа:

Вежа – шатёр

Оврул - половец, бежавший на Русь вместе с Игорем.

Прочитайте (или послушайте) третью часть со второго фрагмента до шестого и ответьте на вопросы: (стр. 30-32)

1.О какой реке думает князь Игорь?.

2.Кто помогает князю бежать из плена?

3.Какие птицы сопровождают Игоря?

4.Какой князь погиб в реке Стугна?

Словарная работа:

Ходын – песнотворец Святослава Ярославича.

К Пирогощей Богородице Святой – церковь богородицы Пирогощей была названа по иконе, привезенной в Киев из Константинополя.

Прочитайте (или послушайте) третью часть с шестого фрагмента до конца и ответьте на вопросы: (стр. 32-34)

1.Кого подразумевают ханы под соколёнком?

2.Что решили с сыном Игоря сделать ханы?

3.Кого прославляет автор?

Что общего во всех откликах на поход Игоря? Общее — это боль. Голос автора звучит то нежно и восхищенно, то требовательно и сурово, но всегда искренне, взволнованно. Его душа болит за Игоря, «буйного Святославича», достойного лучшей участи, и за судьбу Русской земли, стонущей от набегов половцев, и за русских князей, теряющих силу и власть в бесконечных войнах друг с другом.

В чём особенность композиции «Слова»?

В «Слове» есть лирическое отступление о междоусобицах, «золотое слово» Святослава и плач Ярославны.

Композиция «Слова» сложна, ее называют непоследовательной, эмоциональной, мозаичной. Автор постоянно переходит от одной темы к другой, переносит место действия с Русской земли в половецкую степь, затем в Киев, другие русские города, снова в половецкую степь, рассказывает о событиях 1185 г. и прерывает рассказ воспоминаниями о далеком прошлом.

Можно ли назвать «Слово о полку Игореве» патриотическим произведением? Почему? «Слово о полку Игореве» - это высокопатриотическое произведение древнерусской литературы.

Автор поэмы, являясь большим патриотом Руси, переживающим ее военные поражения, страстно призывает князей объединиться против общих врагов.

Автор «Слова» видит главную причину поражения не в слабости русских воинов, а в князьях, которые действуют порознь и разоряют родную землю, забывают общерусские интересы.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Можно ли назвать князя Игоря патриотом?

2.Что вы узнали сегодня на уроке?

3.Какое задание было трудным?

Домашнее задание: написать сочинение на тему «что такое патриотизм?».

Что такое патриотизм?

Патриотизм – это ... Патриотизм проявляется в …

Именно эта основная мысль и заложена в небольшом, но очень важном памятнике древнерусской литературы – поэме «Слово о полку Игореве».

События, описанные в «Слове», относятся к началу ХII века, когда феодальная Русь была разделена на множество больших и маленьких княжеств. (Что совершил князь Игорь? К чему это привело? Кого можно назвать патриотом в этом произведении? К чему призывает автор?).

В (название другого произведения) главный герой является патриотом (В какой ситуации он оказался? Какой поступок совершил? В чём заключается его патриотизм?)

Патриотизм проявляется в преданности, находчивости и трепетном отношении к Родине, в какой бы ситуации она не оказалась.

7 сентября 2022 года

Основная идея «Слова о полку Игореве». Золотое слово Святослава

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Почему князь Игорь пошёл на половцев?

Немного найдётся во всей мировой литературе произведений, которые вызывали бы к себе столь длительный и пристальный интерес. Игореву песнь издают и переиздают. Создана огромная поэтическая библиотека вариаций на тему «Слова». О поэме, многократно переведенной на множество европейских и восточных языков, спорят учёные в самых различных странах мира. В последние десятилетия появились исследования этого произведения не только у наших славянских соседей, но и в Австралии, Англии, Франции, Италии… В чем же притягательность «Слова»? Какова основная идея произведения?

В конце урока ответим на эти вопросы.

Запишите тему урока: Основная идея «Слова о полку Игореве». Золотое слово Святослава

Задачи урока:

1.Узнать, каковы будут последствия поражения Игорева войска.

2.Выяснить, какова основная идея произведения.

3.Понять, к чему призывал Святослав Киевский.

Как будет описывать последствия поражения в битве с половцами автор «Слова…»? Давайте узнаем.

Словарная работа:

Край Троянов – край предков Игоря.

Супостат – враг

Карна – олицетворение кары, скорби, муки.

Желя – плач по убитым.

Лад – любимых.

Кобяк – знатный половец, хан.

Кащеево седло – рабское седло.

Яруг – овраг.

До лукоморья – до Азовского моря.

В «Слове» упоминается большое количество исторических личностей. Давайте выясним, кто кому кем приходится..

Исторические личности

Святослав – двоюродный брат Игоря и Всеволода

Князь Святослав, отец Игоря и Всеволода в «Слове о полку Игореве» изображен как мудрый правитель, который всегда на первое место ставит проблемы своих людей. На самом деле князь является их двоюродным братом.

Грозный Ярослав – Ярослав Всеволодович Черниговский, родной брат Святослава Всеволодовича Киевского.

Прочитайте (или послушайте) первую часть с шестнадцатого фрагмента до конца и ответьте на вопросы: (стр.20-21)

1.Каковы были последствия поражения войска князя Игоря?

2.На какие города напали половцы?

3.Почему русские князья не могут защитить свои земли?

4.Кто виноват в набегах половцев?

5.Какой князь установил мир и порядок в Киеве?

Чего добился князь Игорь своим походом?

Далее снова выясняем значение устаревших слов.

Словарная работа:

Чёрная пелена – черное погребальное покрывало.

Плесенск – какая-то местность под Киевом.

Сыпали жемчуг на полотно – в народных поверьях видеть во сне жемчуг, считалось предвестием слез.

Златоверхий терем мой стоял без конька, и, предвещая горе – по древнерусским поверьям это была дурная примета.

Опутаны в путины – заковали в кандалы.

Хвалу хула- позор поражения заслонил собою былую славу.

Бусово – плохое время, время убийств.

Шаруканья – дед хана Кончака, разбитый Владимиром Мономахом.

Прочитайте (или послушайте) вторую часть до пятого фрагмента и ответьте на вопросы: (стр.22- 23)

1.Кому приснился сон?

2.Кому князь рассказывает свой сон?

3.Что Святослав видит во сне?

4.Как объясняют бояре сон Святослава?

5.Сколько дней продолжалась битва половцев с дружиной Игоря?

6.На какой реке происходило сражение?.

Далее снова выясняем значение устаревших слов.

Словарная работа:

Изронил – произнёс

Татраны, топчаны, ольберы, ревуги – отдельные племена тех степных кочевых народов.

Ногата, резана – название мелких монет.

Хиновы – восточные народы.

Деремела, Ятвяги – литовские племена.

Прочитайте (или послушайте) вторую часть с пятого фрагмента до десятого и ответьте на вопросы: (стр. 23-25)

1.В чем упрекает Святослав Игоря и Всеволода?

2.С кем сравнивает себя князь Святослав?

3.С какой целью призывает Святослав русских князей к объединению?

4.К каким князьям обращается автор?

5.Почему именно Святослав Киевский призывает всех князей объединиться? Святослав является примером для всех остальных князей. Святослав организовал несколько объединенных походов русских князей на половцев, из которых особенно успешным был тот самый поход 1184 года, в котором не успел принять участие Игорь. Именно благодаря Святославу половцы перестали нападать на русские земли.

Давайте выясним значение устаревших слов.

Словарная работа:

Сула – левый приток Днепра.

Рось – правый приток Днепра, южнее Киева; пограничная с Половецкой степью река.

Шестокрыльцев княжеского рода – автор называет их соколами.

Ляшской стали – польская сталь

Трубы Городенские поют – в знак сдачи города.

Прочитайте (или послушайте) вторую часть с десятого фрагмента до тринадцатого и ответьте на вопросы: (стр.25-27)

1.Кто делит русские земли?

2.Какой князь один воевал с половцами и погиб?

3.К чему призывает автор?

Какова главная идея «Слова»?

Идея необходимости объединения удельных княжеств вокруг Киева перед угрозой нашествия степняков на "землю Русскую". Этой идее подчинено не только "Золотое слово" Святослава, но и исторические отступления автора, из которых ясно видно: были едины - одерживали победы; вступили в распри - принесли лишь горе и страдание Русской земле. Даже тема дружбы братьев - Игоря и Всеволода - подчинена этой идее. Именно братской дружбы не хватало тогдашней Руси, страдавшей от распрей, когда отец шёл на сына и брат на брата. Если бы все князья любили друг друга, как Игорь и Всеволод, не пришлось бы бояться набегов кочевников, не стонал бы "Киев от горя, а Чернигов от напастей".

Работа «Верные – неверные утверждения»

1.Автором «Слова» является граф Мусин - Пушкин.

2.Сюжетом «Слова» является неудачный поход князя Игоря в 1185 году против половцев.

3.Князь Игорь повёл свои войска, не заручившись поддержкой Святослава.

4.В битве князю Игрою помогал его родной брат Всеволод

5.Князь Игорь правил в Киеве.

6.Перед походом князь Игорь увидел вещий сон с дурным предзнаменованием.

7.Перед походом князь Игорь увидел солнечное затмение.

8.Войско князя Игоря было разгромлено на реке Каяле.

9.Князь Игорь был ранен в ногу.

10.Князя Всеволода убили, а князь Игорь попал в плен к половцам.

Идеал автора — могущество Русской земли, единство князей. Он хочет видеть русских князей братьями, способными почувствовать чужую боль и помочь в горе. «Слово» — это урок сочувствия, сопереживания и любви к своей земле

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли получилось?

Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Как вы относитесь к князю Святославу?

2.Что вы узнали сегодня на уроке?

3.Какое задание было трудным?

Домашнее задание:

1.Выписать определение слову «патриотизм».

2.Письменно ответить на вопрос: в чём может проявляться патриотизм?

м?

Поиск по этому блогу

Дистанционное обучение. Русский язык и литература

Литература 9-А

Комментарии

Отправить комментарий